素养

本课程名额为 120人，已有150 人选读，尚余名额-30人。 登入后可进行最爱课程追踪 [按此登入]。 1. 了解人类演化过程中各种原始人类的特征与亲缘关系； 2. 了解人类择偶行为的适应意义及 3. 了解人类基因组计划对社会的影响

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《教育信息化2.0行动计划》和《普通高等学校图书馆规程》等有关文件精神，持续推进我校信息素养教育工作，提升师生信息素养，选拔优秀师生参加2022年四川省高职高专院校信息素养大赛，根据我校具体情况制定本方案。 二、活动目标：秉承“公开、公平、公正”的办赛原则，旨在全力推动我校的信息素养教育教学，展示先进教学成果，提升师生数字素养与技能，交流信息化教学经验，促进我校信息素养教育全面健康发展。 1.学生个人赛

本课程名额为 85人，已有88 人选读，尚余名额-3人。 登入后可进行最爱课程追踪 [按此登入]。 物理：提供非理工类领域的学生对于物理学基础理论与进展应用的知识 化学：随着时间的推演，因科技的日新月异，使得人类的生活更加便利及完善，但同时亦带来资源的耗损及环境的破坏和污染

教育部委托国立清华大学（以下简称该校）执行“素养教育课程设计及发展计划”，订于111年5月28日(星期六)办理“2022成果发表暨研讨会—教育4.0与后疫情下的素养课程与实践”，请鼓励教师踊跃参加 一、依据教育部111年4月18日台教师(三)字第1110039421号函办理。 二、为协助教师具备素养教育课程设计的思维与教学能力，并分享及发表系统化课纲为本的素养课程设计与教学之成果，该校办理旨揭研讨会，资讯如下（详附件）： (三)参加对象：大专院校教师、国高中小教职员、师资生、教育工作者及对素养课程设计与教学有兴趣之人士报名参加。

为促进学生职业化素养的提升，更好地适应向“准职业人”的转变，我校与深圳鹏威教育合作举办职业化素养特训营，共塑自信、自律、乐他、乐群的职场新人。2017年2月20日，我校2014级职业素养特训营动员大会暨开营仪式在东六层阶梯教室召开，校领导、相关处室负责人及2014级特训营全体师生220余人参加。 动员会上，学校校长陈建南在致辞中指出，开设2014级职业素养特训营旨在进一步提升学生的职业素养水平，为今后的升学和就业实习打下良好的基础

１． 借由政治与社会的相互影响关系的学课程介绍，建立学生对于政治社会的基本认知 ２． 使学生能了解政治发展对台湾社会的影响 ３． 使学生能认知政治稳定发展的对台湾社会发展的重要性以当代政治与社会学之内涵说明政治视界中人与政治社会之关系。并以实际政治现象去论证明辨是非能力之必要性。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识

1、养成学生阅读古文典籍之基本能力。2、认识孔子之基本思想。3、通过熟读论语原文以提升学生之文学素养及表现能力

１． 借由政治与社会的相互影响关系的学课程介绍，建立学生对于政治社会的基本认知 ２． 使学生能了解政治发展对台湾社会的影响 ３． 使学生能认知政治稳定发展的对台湾社会发展的重要性以当代政治与社会学之内涵说明政治视界中人与政治社会之关系。并以实际政治现象去论证明辨是非能力之必要性。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识

本课程名额为 110人，已有109 人选读，尚余名额1人。 登入后可进行最爱课程追踪 [按此登入]。 (1)培养学生了解生物与环境之间的关系实密不可分； (2)培养学生具备生物学及人文与社会科学素养； (3)培养学生尊重环境伦理，为自然服务的热忱与实践力

中国文化号称有五千年的历史，而汉字的发生距今至少有四千年，是所谓四大文明古国中唯一没有中断过的书体。本课程应用浅白的语言分析，讲授汉字字原，由文字的形义特色和流变，归纳中国上古文化的基本状况，从而提供同学落实“科学整理国故”的一些思辨方法。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识

通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识。本校根据创校传统、校训与办学理念订定通识教育定四大基本素养：求真素养、笃信素养、力行素养与宏通素养，以具体落实本校通识教育之理想。希望本校学生能发挥自主学习精神，在通识课程老师的引导下，逐渐培养其通识教育基本素养，并期待能终身学习

“爱生活本身甚于爱它的意义”，由阅读杜斯妥也夫斯基的小说《卡拉马佐夫兄弟》思考人在家庭、社会、知识、宗教种种价值冲突中的处境，人性的限度与神性开启的可能。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识。本校根据创校传统、校训与办学理念订定通识教育定四大基本素养：求真素养、笃信素养、力行素养与宏通素养，以具体落实本校通识教育之理想

教育部国教署委托国立高雄师范大学办理北部、中部、南部、东部四场“111年度双阅读素养识字教学师资培训工作坊”，请鼓励所属教师踊跃报名参加，请查照。 一、 依据国立高雄师范大学111年7月28日高师大师字第1111005564号函办理。 二、 为提升教师双阅读素养与识字教学知能力，本计划办理“111年度双阅读素养识字教学师资培训工作坊”，旨在介绍双阅读素养识字教学的概念与实例分享，并进行“双阅读素养－识字教学教案比赛”征件介绍与说明

计划目的为探讨数学素养之创造思考、沟通、批判思考、系统思考、探究与反思思考等六种21世纪技能的内涵、评量工具设计、对6-8年级学生的调查、结构关系建立。 本整合型计划预计将会开创大规模以21世纪技能结合素养命题的先例，在数学教育界是一项重大突破，透过本整合型团队的积极发表，相信可以提供国际一个前瞻的评量设计思维与实例。 研究结果能产出数量相关素养之3C-SIR技能及数量相关素养的结构关系，可作为形成一般性素养与素养之21世纪技能结构的理论依据，且评量设计方式与原则皆可供后续研究使用

华泰文化与英国剑桥大学出版社（Cambridge University Press）联合举办“剑桥生活素养系列讲座：让‘素养教学’在英语课堂中活起来” 一、 华泰文化为英国剑桥大学出版社英语教材的台湾总代理，华泰特邀台师大周中天教授执笔翻译剑桥大学出版社与剑桥大学教育系合作发表的研究成果──剑桥生活素养架构 (Cambridge Life Competencies Framework)。此研究揭橥 21 世纪必备的六大生活素养能力以及各阶段学习历程所须具备的能力指标，兼具广度、深度，适合做为台湾素养导向教育在课程发展、教案设计、师资增能、成效评量的参照指引。 二、 “剑桥生活素养系列讲座”采线上举办，本次讲座将介绍剑桥生活素养架构于不同学龄阶段的能力指标与英语教学活动范例，期有助于国内教学者了解如何将剑桥生活素养架构的效用，发挥在语言学习的情境中，让语言学习与生活素养能力并进发展，讲题大纲与讲者简介详见附件一

老师每上一次课，都让我们大开眼界。课前先后自己完成、小组讨论pck部分的内容，但还有很多迷惑的地方，比如课前自己以为cto部分的写法和教学目标差不多。 课前自己还把cto理解为：在短短的一个主题或是一节课里，可以传授学生知识，进而培养能力，再提升素养，知识、能力和素养三者是循序渐进的

财团法人语言训练测验中心111年“素养导向与双语教学评量设计征选活动” 一、 依据财团法人语言训练测验中心111年1月12日111研学字第0000000001号函办理。 二、 为促进落实十二年国教素养课纲，财团法人语言训练测验中心于108年推出素养导向英语命题征选活动。自111年起，为因应双语化教学新趋势，旨揭活动更名为“素养导向与双语教学评量设计征选”，除“英语素养命题组”，新增“学科导向双语评量组”，鼓励国内以英语授课（CLIL、EMI或其他英语授课模式）教师探索创意评量设计

转知国家教育研究院办理108年“第一季素养导向评量工作坊”，敬请转知所属国民中学教师踊跃报名参加，请查照。 一、本院为推广素养导向评量概念，增加教师素养导向命题与审修专业能力，办理旨揭工作坊，说明如下: １、第一季素养导向评量工作坊(一)中文阅读素养。 ２、第一季素养导向评量工作坊(二)数学素养

通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识。本校根据创校传统、校训与办学理念订定通识教育定四大基本素养：求真素养、笃信素养、力行素养与宏通素养，以具体落实本校通识教育之理想。希望本校学生能发挥自主学习精神，在通识课程老师的引导下，逐渐培养其通识教育基本素养，并期待能终身学习

“爱生活本身甚于爱它的意义”，由阅读杜斯妥也夫斯基的小说《卡拉马佐夫兄弟》思考人在家庭、社会、知识、宗教种种价值冲突中的处境，人性的限度与神性开启的可能。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识。本校根据创校传统、校训与办学理念订定通识教育定四大基本素养：求真素养、笃信素养、力行素养与宏通素养，以具体落实本校通识教育之理想

国际读写协会（International Literacy Association ILA），主张阅读力应升级为素养力，同时将素养定义为在各种情境与跨领域下，能使用视觉、听觉、数位媒材来辨识、了解、诠释、创造、计算及沟通的能力。 面对未来的英文测验出题趋势，加上社会上所加诸在同学身上的各种期待与挑战，我们一定要及早开始培育大家的英文阅读素养力(English Literacy) 来强化竞争力。 着重素养力的出题方向会让以往的答题策略、作答技巧都将难以应用

1.通过考古文物的直观知识以了解西方上古文明的发展概况。 2.通过西方上古文明的发展概况以反思人类文明的深层价值。 3.通过西方上古之洲际帝国争霸的惨烈情况以反思伦理正义之真义

2018年俄罗斯世界杯，日本队从小组赛成功突围，到晋级16强，成为亚洲独苗。最后时刻虽然输球，全队低落到极点，但是他们依然保持着风度。据一名国际足联的球场管理员透露，日本队在离开球场更衣室之前，将更衣室整整齐齐打扫了一下，焕然一新，感谢了球迷、清理了所有东西（包括替补席和更衣室）、接受了媒体的采访甚至离开的时候，用俄语写了句‘谢谢’

1.学习人文精神以探索内在自我与领会人类文明的深层价值 2.发展自律精神 3.能运用理性进行道德推理。1.运用社会科学的方法或哲学以激发学生的倾听与沟通能力 2.承认与尊重多元差 3.追求人类的整体价值 4.融通求真、笃信、力行等素养于个人生命之中。 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识

通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识。本校根据创校传统、校训与办学理念订定通识教育定四大基本素养：求真素养、笃信素养、力行素养与宏通素养，以具体落实本校通识教育之理想。希望本校学生能发挥自主学习精神，在通识课程老师的引导下，逐渐培养其通识教育基本素养，并期待能终身学习

教学目标： 透过课堂基本原理内容讲述及实际应用案例观摩来达到三项主要教学目标。 1、 增进学生对生命科学领域及自我的了解。 2、 增进学生对生命科学相关新知及新技术的认知

为提升学生教育，促进综合素养，2022年9月18日，学部组织开展职业规划专题讲座，2022级全体学生参加。 学部党总支副书记李勇以“把握自己，做一个成熟的人”为题，就清楚认识你要从事的专业、尽力掌握你所需要的知识、全面认知你应当具备的素养、倾情发挥你可以展现的技能、不断完善你符合实际的梦想五个方面进行了精彩纷呈的阐述。他向大家分析了目前财经贸易类产业基本情况以及对人才的需求，指出这是一个不断发展的行业，大有可为

本课程属于通识课程“自主学习”的一环。 学生借由参与国立自然科学博物馆举办之国内外知名大师演讲，参观展示，参与科教活动，而获得科技、人文、艺术与社会科学等相关议题的学习。 国立自然科学博物结合本馆及朝阳科技大学、东海大学相关资源，于周五下午或假日举办相关议题讲座，每半年拟定一个讲座主轴，各举办8-12场次之演讲

要学会John Coltrane的《Giant Steps》前，也要学会影响他排列和弦进行的Jazz Standard《Have You Met Miss Jones?》 上周三在爵士原力讲堂第二场，介绍John Coltrane的“Giant Steps”专辑时，也详细介绍了影响他排列和弦进行的Jazz Standard《Have You Met Miss Jones?》 其实这也是我常在讲的：“一种东西在你的生活中不存在，并不表示它就不存在”，在台湾，你要直接教爵士乐就教到这首曲子，会有门槛，这时候在抵达这扇门之前，通常教育者会有很长的路要走，而且是导游跟教走路的概念 因为本地大家普遍没有“《Have You Met Miss Jones?》是一首有名的Jazz Standard”的概念啊！就这么简单，那当你还要往下走去介绍《Giant Steps》的时候，就会出现学生的概念不足，然后听众也不知道为何这首曲子或这张专辑为何有划时代的重要性？ 所以说不管是针对实作者的团班，或是针对欣赏者的讲堂或讲座，我们想要做到的都是一种“平衡” - 首先要告知有一种你不知道的东西，然后再循序渐进介绍它的发展 第一部影片是我们的日本爵士小号手朋友市原光的一场Pub小演出此曲片段，二重奏的表现沈稳流畅，这就是素养，你在日本的爵士乐文化中可以有这种素养，但在台湾还没有 我说的不是乐手的素养，而是市场的素养、观众的素养，最简单地说，你在日本的Jazz Pub演出中，可以拿《Have You Met Miss Jones?》当曲目之一，观众会付费来听，日本爵士乐听众会去欣赏“现在他们在演奏与即兴一首爵士乐的Standard哦！”

本课程名额为 75人，已有73 人选读，尚余名额2人。 登入后可进行最爱课程追踪 [按此登入]。 1. 分析经济贸易、政治法令、社会文化、科技自然等大环境变迁所带来之机会与挑战 2. 实例探讨策略行销、市场区隔定位以及产品、价格、通路、推广等行销组合策略 3. 分组讨论企业之成功与失败的行销个案 通识课程不同于专业课程，实乃着重引导学生主动关怀、探索与实践人类的终极价值与智慧；同时通识课程所提供的知识，不是专业课程的浅薄化，而是具有厚实感的基础知识