默书

您好 本人于 加拿大Simon Fraser University毕业 现于香港中文大学修读生物化学及生物医学硕士课程. 本人有5年以上补习经验 包括补习社 私人补习及非牟利机构课余托管导师. 现除了在大学兼职外 也有私人补习的学生. 本人中学及大学的成绩良好 生物化学达A级 数学物理B级 英文C级. 本人因材施教 有耐心教导学生 也能了解学生的弱点 提供改善的方法 让他们取得进步。 曾帮一个小三的学生补全科 帮忙看功课 温习默书及测验考试. 学生的能力不是很差 就是有时会大意 只是妈妈时常投诉学生常以玩乐为先 没有规矩 否则成绩可更好. 除了平日教导学生不懂的功课跟测验考试外 我跟学生共同制定了他的时间表 也以奖励为动力 帮助他慢慢养成自动自觉温习的规律。

本教室不主张过分催谷，以免孩子对学习失去兴趣，故采取以下模式：以学校课业为优先，首先指导同学完成家课、帮助他们温习默书和其他测考，时间许可下才会额外提供课外练习、材料，巩固孩子所学。此模式一方面培养孩子读书时家课、测考优先的习惯，以致他们日后对于学业也有分优次的意识；另一方面，平日已为各种考核准备，不待到考试才“临急抱佛脚”，把未雨绸缪的态度灌输给孩子。 全科班最多1：6；数学专科班最多1：4，以小班教学模式确保同学的学习进度获合理的导师关注，从而确保教学质素

学习语法有两点好处：一是帮助学生在阅读时，理解文本。二是在默书和写作后，学生运用语法法则来自我修正错误。 英语作为外语学习，学校有系统教授语法，学生是自觉在学习语法法则，透过运用（默书和写作后，学生运用语法法则来自我修正错误），假以时日，学生由自觉的学习转化为不自觉的运用

回想起自己中小学时期的学习情况，当时很希望会有老师耐心地了解自己不懂得的地方。而现在角色转换，我希望我可以成为帮助学生学习，有耐心和有创意地协助他们考试和测验，让他们在成绩上有提升。 我作为补习老师的优势💪 作为补习老师，大多只会小组教学，最多一次6位学生

聆听沟通有技巧，如何化解读障孩子的焦虑? 孩子出现焦虑有多方面因素，例如面对沉重的功课及测验考试压力，特别是有学习障碍的孩子可算是百上加斤，他们的焦虑往往源于功课的难度，令他们想逃避或拖延，若遇到不能再逃避的情况，他们很容易出现烦躁、沮丧及愤怒的情绪，经常处于紧张的状态，难以集中精神，或可能出现身体不适的情况，例如睡眠问题、肌肉绷紧等。 面对孩子的焦虑，如温默书时发脾气，家长可尝试“聆听沟通有道”之技巧，逐步纾缓子女的情绪，再助他们订立方向。 积极聆听: 可一边听他的需要，一边回应“真系难、明明刚刚写过

近年本地开发了不少评估工具，助家长和教育工作者初步辨识潜在的读写障碍学童。老师和家长可按学生的年龄与学习阶段，利用各种量表来了解他们的学习表现是否正常。 学童在学前阶段的阅读经验和识字量不多，很难单凭三两个例子来断定他们是否有读写问题

笔者经常主办不同比赛，也会和小朋友参加不同的比赛，所以会借此留意观察小朋友及老师的情况。市区直资小学的小朋友，给人的感觉比较活泼、善于表达自己，比较率性、灵活、开朗。如果大家见到两个小朋友是以全英语沟通，或小朋友看的是厚厚的、多字的英文故事书，很大机会是市区名校或直资学校的学生

教师于共同备课时列出学习单元的学习重点，并安排重点教学、略教、删减或自学的部分，更有效地运用课堂时间。 结合生命教育课、成长课及宗教科为宗德课。宗德课的课程编制是将生命教育课、正向教育、成长课及宗教科的学习相互协调，把相关的价值观及态度一起规划，使学生在不同学习领域上的学习有紧密的联系

【升学攻略】小朋友性格慢热对面试有何影响？ IB课程近年越来越受家长欢迎，不少学校都推出IB课程，幼儿教学机构—ABC Pathways Group创办人Bally，在《新城教育+》节目中回答家长有关IB课程的常见问题，以及分享哪些小朋友适合报读！ 小朋友喜欢做功课，适不适合读IB课程？ IB课程与本地教育有明显分别，本地教育课后的学生要面对排山倒海的功课、默书测考，相反IB课程大多是以专题研习方式学习。有家长指自己的小朋友记性好，又喜欢做功课，到底适不适合读IB课程？Bally认为适合，IB课程不是以分数为主，很多时要学生做专题研习，过程中学习资料搜集、研究分析和访问等技巧，而且伸展性好大，例如要研究移民的议题，除了移民成因之外，亦会涉及社会发展等范畴，功课没有界限，可以学习得好深好远，若学生喜欢阅读，相信能够事半功倍。 观察型小朋友又适不适合读IB课程？ 有家长指自己的小朋友性格属于观察型，做任何事情也要先思考、后行动，Bally认为这类的也适合读IB课程

学校会就著学生的需要，运用学校的可用资源，进行课程调适、家课调适、默书调适和评估调适，使每一个学生都能有效地学习。 学校教职员营造一个共融的环境，以照顾有不同学习需要的学生。 小一中文科任运利用“喜悦写意”，帮助有不同学习需要的学生提升中文读字及默写能力，借此增加学生对学习中文的兴趣