课程标准

《中学生物学教学设计》是教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》中所规定的高等师范院校面向生物学教育专业本科生开设的一门专业必修课程。本课程以课程思政为统领，坚持“以学生为中心，学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教育理念，充分发挥“以学习者为中心”的理念，围绕教学设计的一般模式，融入TPACK框架，以PBL教学策略为主导，发挥信息化学习环境优势，采用线上线下混合式学习方式，建立多元化评价体系，将理论与实践相结合，通过对案例库中的典型案例的分析，深入研究教学设计的各个环节，有效贯彻新课程的教学理念，解决了过去学习资源陈旧、缺乏整合、学生处于被动地位，学习积极性低、忽视师德培育、评价体系合理性等教学的“痛点”问题，取得了课程建设、人才培养、资源建设、评价体系等方面的教学成果，并在MOOC、“橘园洲杯”、国培计划等平台上向社会推广，辐射影响全国。 2018年，《中学生物学教学设计》MOOC获国家精品在线开放课程；2019年，获华中师范大学“课程思政”示范课堂立项；2020年，本课程获国家级一流线上线下混合式一流课程，2021年获教育部课程思政示范课程

根据学校《关于做好2020版2020级课程标准编制工作的通知》，我院高度重视此项工作，为确保提交的各专业课程标准符合总体要求，规范撰写格式，于2020年9月17日，在学院楼A510会议室，召集专业负责人、教研室主任、教学主管及相关专业团队骨干成员，进行了课程标准论证，会议由教学副院长白锦表主持。 各课程团队在专业负责人带领下，通过汇报、研讨，着重对标准制定的格式、专业的适用性、课程标准制定的规范性、内容的完整性和前瞻性等逐一进行论证，严格把好课程标准质量关。 课程标准是实施专业人才培养方案，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据

为切实加强教学管理和教学质量监控，加强对各个教学环节的检查，全面了解本学期开学以来教学运行情况，及时发现并解决教学过程中存在的问题，进一步提高教学质量。根据本学期校历及教学工作安排，定于第11－13周进行期中教学检查，现将有关事宜通知如下： 本次检查以各系部自查为主、督查室抽查为辅。采取督查人员听课、召开教师及学生座谈会、访谈、问卷等方式进行

为贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。现将有关事项通知如下： 指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。 国家教材委员会办公室设在教育部，由教育部教材局承担办公室工作

音乐教育学、审美教育学、音乐美学、音乐史学等。 中国音乐教育杂志社资深编审，音乐教育学教授。教育部音乐课程标准专家组核心败员，教育部国培音乐学科专家，中国音乐教育学会副秘书长，东北师范大学、首都师范大学研究生导师

当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，使得各国把竞争的焦点放在教育改革上，在世界性基础教育改革的浪潮中，改革传统的技术教育，设置富有时代性的技术类课程，形成课程结构中学术性课程与技术（技能）课程的均衡性，使学生适应当代以技术进步为主导的社会发展的需要，成为众多国家教育改革的主流取向。 我国普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征为基础性教育课程，普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，包括了信息技术和通用技术两门学科。 通用技术课程是一门新的技术课程

内蒙古自治区教育厅使用国家统编教材“有问必答”（第二期） 按照国家统一部署，我区从2020年起在民族语言授课学校使用国家统编《语文》《道德与法治》《历史》教材。为进一步做好政策解读工作，自治区教育厅开设使用国家统编教材“有问必答”，解答群众、家长和师生关心的问题。 1现在《蒙古语文》教材使用翻译的内容多，与统编《语文》内容有重复，而且有的内容老旧，修订也没有广泛征求意见

2005 年经济合作与发展组织（OECD）将核心素养界定为“个人实现自我、终生发展、融入主流社会和充分就业所必须的知识、技能和态度的集合”。[1]此后一些国家和组织也相继提出了具有不同价值追求和具体内涵的核心素养概念，它是各个国家课程标准培养目标制定的来源。2016 年我国颁布了《中国学生发展核心素养》，它提出了我国学生“应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具体体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面”，[2]它是我国基础教育各学科课程标准制定、课程实施和评价改革的依据

甘肃明确，“双师型”教师认定对象分为校内专业课教师和企业兼职教师，并设置初级、中级和高级三个层级。在中等职业学校教师队伍中，申报初级的“双师型”教师，需满足从事教育教学工作满两年、具有6个月以上（可累计计算）在企业从事与本专业领域相关的生产实践工作经历或承担实习实训教学任务不少于30学时（可累计计算）等业绩标准；申报中级的“双师型”教师需担任初级“双师型”教师满五年，并要求具有一定的指导和开展教育教学研究的能力，在教学改革和专业建设实践中取得较突出的成果，起到带头人的作用；申报高级的“双师型”教师，需担任中级“双师型”教师满五年，并要求在教育教学团队中发挥关键作用，具有主持和指导教育教学研究的能力。 在高等职业学校教师队伍中，申报初级“双师型”的教师需满足从事教育教学工作满两年，参与完成校级及以上教科研项目，或参与专业人才培养方案或课程标准制定，具有6个月以上（可累计计算）在企业本专业领域相关的生产实践工作经历等业绩标准；申报中级“双师型”的教师，需担任初级“双师型”教师满五年，并具有较强的指导和开展教育教学研究的能力以及获得市厅级及以上相关奖励；申报高级“双师型”的教师需担任中级“双师型”教师满五年，具有丰富的专业知识和精湛的操作技能，并形成可供推广和借鉴的教学经验或模式以及获得省级及以上相关奖励

1、管理、安排好体育方面的工作。 2、认真贯彻执行体育、卫生工作条例，努力增强学生体质。 3、根据市教育局、学校有关工作要求，制定全校体育工作计划，按计划有步骤开展各项工作