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【图书馆讯】第三届“资讯素养与终身学习社会国际研讨会”将于5月22日至25日在国家图书馆国际会议厅举行，主轴定为“资讯素养的**实务”，即日起征求论文与海报，欢迎各界踊跃投稿。 配合“中华资讯素养学会”的成立，本届研讨会希望参与的层面更为普及，将邀请来自国内外不同教育社群的学者、实务工作者发表各项专题演讲，并由各级学校教师提出相关理论研究或实证的论文，借此使同道、师友彼此观摩资讯素养融入各级教育的教学经验，进而相互启发激励，使资讯素养教育蔚为社会运动，更深刻落实在各级教育之中。 本次研讨会将探讨资讯素养在各级教育社群中的具体作法及相关议题探讨，所征求的论文范围涵盖：中小学教育、高等教育、继续教育中资讯素养教育的**实务、数位学习(e-Learning)专业发展的实务经验等

第八届“网中网杯”大学生财务决策大赛全国总决赛于2020年11月28日圆满结束我校商管学院审计学专业的吴佳琳、姚琳婷、魏玲燕、周蓬蓬四名同学在林颖、黄素谦老师指导下，拼搏协作喜获全国总决赛二等奖。 该项赛事由中国商业会计学会主办，中国高等教育学会高等教育财经分会指导，已连续举办八届，成为财会专业具有较大影响力的全国性赛事之一。本次大赛受疫情影响，采取了线上比赛方式，但仍然吸引了全国六大赛区、300所高校参与其中

■ 课程目标 (Course Objectives) 本设计课程采小班教学，以因应学生个人之特质发展，并针对每个设计作品给予个别的指导外，另外也进行团体的脑力 激荡，师生彼此互相学习、共同成长外，并冲击出更多火花。本课程教学目的除培养学生于专业景观设计之就业能力 外，也着重就业力（employability）的培养，关注学生于景观设计专业领域的长期生涯发展，以提升本系毕业生的竞争 力，强化个别学生的就业本质。本课程之教学目的还包括培养学生的沟通技巧、电脑技能、团队工作协调能力、个人创 造力激发、解决问题的能力、时间管理、抗压力、领导能力，以及学会学习（learning how to learn）等核心技能的发展

我们是如何学习的？怎样才能更好地学习？ 麻省理工学院（MIT）开放学习项目（Open Learning）的负责人桑贾伊·萨尔马跨越神经科学、认知科学、发展心理学等多种学科理论，探究了学习的真谛，并启发了人们对于未来学习和教育方式的思考。 在这个日新月异的社会中，一场“学习的革命”正在悄然兴起。这本研究人类如何学习的科学之书，不仅为学习者提供了行之有效的学习方法，对每位教育者来说也是一份及时而珍贵的礼物

清华大学软件系统安全保障小组研究成果“Coverage Guided Differential Adversarial Testing of Deep Learning Systems”被期刊 IEEE Transactions on Network Science and Engineering接收。该论文提出了一个深度学习系统的覆盖率导向的对抗测试方法DLFuzz。该工作将模糊测试技术结合到深度学习系统的对抗测试中，通过维护种子队列以及多种神经元选择策略，在提高神经元覆盖率的同时，生成大量对抗测试输入

2009年Stanford大学的Daphne Koller教授出版1200页的巨著“概率图模型(Probabilistic Graphical Models Principles and Techniques)”，在这部著作中，作者将问题分为三个部分：表示、推断和学习。与传统人工智能相比较，这个方法保留了人工智能强调的知识结构的描述，但是在结构上嵌入了问题的统计刻画，以保证这个方法具有一定的泛化性能；与统计机器学习相比较，其建模不是在n个变量张成的空间上，而是根据结构，在小变量集合构成的空间上分别建模，从而避免大变量集合统计学遇到的本质性困难。尽管这个方法存在着大量未解决的问题，但是，这是目前寻找克服人工智能与统计机器学习困难所做出的努力之一

在过去的几十年间，在课堂教学中，学习评价已经从昔日的“评什么，评价学习”（Assessment of Learning）占据核心，开始越来越多的突出“为了学习而评价”（Assessment for Learning）。 特别是最近十多年来，评价本身的深度学习意义和价值备受重视，越来越多的创新教育工作者用评价促进深度学习，甚至“把评价作为深度学习”。 学习评价的目的和价值的演变不仅顺应了课堂教学改革和发展的趋势，同时也促使教师课堂教学中评价应用及教学策略的转变

观察学习是学习者观察到示范者的行为和该种行为的增强过程，虽然并未参与该种行为，也未直接获得增强，却可因此模仿示范者的行为，而完成学习，亦称为替代学习(vicarious learning)。 观察学习的理论是介于制约学习与认知学习之间的一种学习理论。由于学习者凭观察别人因行为表现而得到奖赏，因而学到加强或抑制该行为，此种以认知历程代替直接尝试的学习，亦称为无尝试的学习(No-Trial Learning)

《Designing Learning for the 21st Century》（为21世纪设计学习）是一门开放课程，该课程由英国博尔顿大学教育控制论研究所（IEC）的专家们专门为中国的教育技术学硕士研究生而 设计。中方学生在本地学校远程学习该课程的内容，并按课程要求完成相应的学习活动。在学生的整个远程的学习过程中，英方专家组与学生们进行同步和异步相结 合、实时和非实时相结合的各种交流互动，及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，及时提供学术支持服务，引导和促进学生完成一个学期的课程学习

1991.7，陇东学院生物系毕业。2001.6，兰州大学生态学专业博士毕业。2005.1，英国约克大学生物系，访问学者（CSC项目）