学习动机
文化与民族认同是移民家庭的保护性因素，如可加强学习动机和对创伤后压力综合征 (PTSD) 的防范。那些能融入新文化并能保留原籍文化的青少年往往可以更好地适应社会，并能提高获得资源的机会。文化的积累，如文化传统和精神信仰等，与生活满意度，幸福感，教育程度，健康行为和家庭功能息息相关
背景资料 学校名称：香港红卍字会大埔卍慈中学 科目：经济 年级：中四 课题：厂商的扩张与结合 课节：约1节 学生学习特点或难点： 学习差异颇为显著 同学具不同学习需要、部分同学欠缺学习动机 主要运用的“适异教学策略”： B1 多元的学习目标B6 情境式教学B8 运用与学生生活经验相关的示例阐释内容C6 善用小组学习模式C9 分层学习任务 香港红卍字会大埔卍慈中学在推行“适异教学”方面有超过十年经验，学生在同级的学习差异颇为显著，部分学生的学习动机也较低，学校因此采取“分层教学”方法。高中方面，学校按学生能力分为高、中、低三组，教师按每组学生的能力设计不同的教材。 就本节有关“厂商的扩张与结合”的课题，教师运用不同的“适异教学”策略设计课堂，从而让学生能够：(1) 明白内部扩张和外部扩张(结合)的意思； (2) 背景资料 学校名称：香港红卍字会大埔卍慈中学 科目：经济 年级：中四 课题：需求和供应 课节：1 学生学习特点或难点： 学生在同级的学习差异颇为显著 拥有不同学习需要、部分欠缺学习动机 主要运用的“适异教学策略”： B1 多元的学习目标C6 善用小组学习模式C9 分层学习任务 香港红卍字会大埔卍慈中学在推行“适异教学”方面有超过十年经验，由于学生在同级的学习差异颇为显著，因此学校采取“分层教学”方法
“如何不必依赖贿赂或惩罚，就能增进学生的学习动机？”这是所有相信人本主义心理学派教育信念的教师与学者所关心的大课题。本书主张：借由协助学生满足其追求自主、能力表现、联系感、自尊，以及乐趣的学业心理需求，即可有效增进学生的内在学习动机。 这部甚有价值的教学指南，让教师可以透过五十项有研究基础的建议和一百项经过教师验证的教学策略，来扩大学生在学习上的内在满足感
思考的锻炼也如同锻炼肌肉一样，没有立即见效的速成班。有效果的学习，通常需要经历一段高原期，在孤独漫长的学习曲线上坚持持续前行，需要源源不绝的动力。因此，认清自己的学习目的很重要，本书能够帮助你厘清自己的学习动机，诞生出属于自己的动力泉源
国际学院讲师邓铭泽博士荣获2020年度“卓越表现奖（研究）”。 作为香港浸会大学的一分子，持续教育学院以提供优质教育为宗旨，向来重视教学人员的专业发展与学术素养。为鼓励同工不断精益求精，提升教学水平，学院去年特别推出“卓越表现奖（研究）”及“卓越表现奖（教学）”，对在相关方面表现优秀的教师予以肯定及表扬
教师在推动教学改革的过程中会遇到各种问题，从学生心理发展的视角来分析，如果对大学生的学习规律有更清晰的了解，许多问题或许可以找到解决的办法。在本课程中，姚梅林教授从学习的心理规律入手，深入分析了影响学生参与学习活动的各类动机，提出了调动学习动机的原则和方法，指出教师可以通过培养学生的迁移能力来提升其学习能力，进而助推教学改革。 姚梅林，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，兼任中国心理学会教育心理学专业委员会委员、副主任，中国教育学会学校教育心理学分会常务理事
3月24日下午，四川财经职业学院2022年党建与思想政治工作交流研讨会在教学楼B栋212会议室顺利召开。学院党委书记张华、副院长罗潇出席会议并讲话，各学院辅导员代表上台做经验交流，二级学院党总支书记、各部门负责人、组织员、全体专兼职辅导员参加了会议。会议由罗潇院长主持
15岁男孩厌学心理是指当一个15岁的男孩子表现出对学习缺乏积极性，不太愿意学习，也不能有效地投入学习时所表现出来的情况。 厌学心理可能是由一系列因素造成的，可能是年龄特有的、家庭或学校环境因素、个人心理特征和行为发展水平等都有关系。 首先，15岁是孩子们走向成人的重要节点，他们的精神状态会有很大的变化，而这些变化也可能会使他们对学习缺乏热情，甚至变得厌烦学习
高等教育基本理论研究所是大连理工大学高等教育研究院下设的研究所之一，意在加强高等教育基本理论研究，为高等教育学学科以及高等教育研究院的人才培养、科学研究和社会服务的建设与发展夯实理论基础。高等教育基本理论研究所现有教师6人，其中教授2人，副教授2人，讲师2人；博士5人，在读博士1人。高等教育基本理论研究所的主要研究方向如下： 1.高等教育原理与哲学研究：聚焦于高等教育本质、高等教育属性、高等教育规律、高等教育原则、高等教育结构、高等教育功能、高等教育与高深知识、高等教育与人的发展、高等教育与社会发展以及高等教育与哲学、高等教育哲学流派、高等教育价值、高等教育问题元研究、高等教育学理论的反思与批判、高等教育研究方法的反思与批判等研究
学情分析与教学重难点设计都有理有据，教法学法设计恰当，能依据学生与教材的特点安排教学内容；声音洪亮，咬字清晰，仪态大方；板书工整，排版有序，体现课程中的重点教学内容。还要需要注意的是语速的控制。 学情分析准确，教学过程讲解十分详细，说课过程较为自然不紧张，也书写有板书，但是教学过程设计中讲解不够明确，没有详细说明教学意图