学习动机

谢谢澎湖的老师们在参与《游戏化教学的技术》示范演讲之后，还花时间写下自己的观察及心得。也许，从不同老师们的第一手经验，你也能发现－跟你想法最有共鸣的一位。 “影响一个老师，就可以影响更多的学生”，谢谢老师们与我一起，共同影响更多的人！ 以下为老师们的心得摘要，更欢迎大家点选看到原始连结及全文

提到线上课程受到的质疑，最主要应该就是线上课程究竟能不能和实体课程一样有效，或甚至是更有效？ ‍研究显示，和传统实体课程大约 8-10%的资讯留存率比较，学生在线上课程的留存率有25-60%，因为线上学习允许学生用自己的步调学习，可以重播、加速以及跳转，不需要线性理解，所以消化资讯的时间还可以减少40-60%。 此外，线上课程还有一个最大的优势在于数据的收集，学生的学习行为数据可以清楚的让教育者了解学生的投入程度与学习表现，给予学生即时的反馈，以及调整整体课程与作业设计，让成效大幅提升，这也是纯实体课程很难做到的。 当然，一般线上课程的确也面临许多挑战，除了网络基础建设等科技问题，学生的学习动机低落（因为没有期限以及太容易取得），容易中途放弃，缺乏大量练习实作以及即时回馈，难以评估自己学习状况与程度，缺乏社交互动等等都是线上课程常见的问题

【教务处讯】在“e三五教学卓越计划”系列活动之规划下，于12月2日在人言大楼B1启垣厅举办了一场探讨学习议题的“学生学习论坛”活动，由刘校长主持，计有各院系教师20余人 ，近三百位同学参加，期能借由论坛之举办及师生互动模式，提升学生学习动机，改善学生学习态度，以达到提升学生学习成效之目的。 活动在刘校长的勉励和吴学务长的激励声中热闹开场，接着以数位媒体研制中心志工拍摄的“教师心声”影片，由十多位教师感性的表达出对同学的殷切期许及叮咛，让现场师生深受感动。在“学习记事簿”单元中，同学们提出在学习上所遭遇的困难及分享有效的学习方式，引起的现场师生热烈的回响及互动，在座师 长们更一一回想求学时期的学习过程来与同学相互期勉

的课题和事件。 • 培养学生正面的价值观和积极的态度，让他们有健康的个人与群性发展。 课程由不同的范畴所组成，包括思维教学、科学探究、报章分析、专题研习、电子学习、价值教育及全方位学习活动，为学生提供高阶思维能力训练、研习能力训练，及科学探究训练的空间，培养他们能主动学习

国立云林科技大学环安卫系洪肇嘉教授应邀请于99年5月23日至6月03日至中国河南省郑州大学（Zhengzhou University）化学系及环境科学院持续发展我校环安系与化学系及环境科学院之学术合作及交流。 两校持续推动教师学术考察、互访、讲学等学术交流活动，此次访问河南省对环境工程领域研究人员及从业人员之需求，积极促进师生交流或可协助本校博硕士生发展未来之教学及研究出路。 目前交流方向可包括两系于毒化灾应变处理、化学品管理、教育训练及生态工法等方面之合作

一、依据教育部国民及学前教育署111年12月2日台教国署原字第1110168912号函办理。二、为了解本土语言腔调的时代变化以及搜罗跨族群等特色故事，高雄师范大学办理族语教学现场征稿活动以期了解教育场域行动者所面临的实际状况，进而深入探讨议题。三、旨揭征稿主题范围包含语言决策、语言复振、语言声望、教学方法、双语教学、教学语言、生活语言、亲师沟通、学习动机，以及其他本土语教学等，字数500-800字

培养聆听、说话、朗读等语言能力，以及自学能力。 增进与本科有关的语言知识，以及对中国文化的认识。 提高学生对本科的兴趣，培养良好的学习态度和习惯

转知教育部国民及学前教育署委托国立台北教育大学办理“110学年度分组合作学习课堂教学影片竞赛活动”，因应严重特殊传染性肺炎疫情，延长收件日期至111年6月30日一案，请查照。 一、 依据国立台北教育大学111年5月31日北教大课传字第1110420072号函办理。 二、 旨揭活动系为鼓励国中小教师运用分组合作学习策略，实践十二年国民基本教育“自发”、“互动”、“共好”之理念，希冀透由教学影片竞赛活动，达到推广优良合作学习教学活动设计，提高教师教学成效，并提升学生学习动机

“如何不必依赖贿赂或惩罚，就能增进学生的学习动机？”这是所有相信人本主义心理学派教育信念的教师与学者所关心的大课题。本书主张：借由协助学生满足其追求自主、能力表现、联系感、自尊，以及乐趣的学业心理需求，即可有效增进学生的内在学习动机。 这部甚有价值的教学指南，让教师可以透过五十项有研究基础的建议和一百项经过教师验证的教学策略，来扩大学生在学习上的内在满足感

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