评量

本刊自98年起由《师大学报：教育类》更名为《教育科学研究期刊》， 以出版教育领域（教学、学习与评量之原理；教育行政与政策；课程；科学与技术教育）原创性论文为宗旨。 每年三月、六月、九月及十二月各出刊乙次，全年征稿，随到随审。 2023年规划之专题征稿主题为“学习历程档案评量：挑战与创新”， 截稿日期为112年2月28日，中英文稿皆可，英文稿尤佳，专题投稿资讯详见本刊网站

一、 为提升本市教师资讯安全知识并强化资安观念与能力，并依行政院颁布“资通安全责任等级分级办法”，每年一般使用者与主管人员至少须接受3小时资安宣导课程且通过课程评量，特办旨揭研习。 (一) 地点：仁和国小2楼视听教室(桃园市大溪区仁和二街50号)。 １、 109年11月6日(星期五)下午1时30分至4时30分

远距教学(Distance Education)是使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，打 破了空间的界线，使学生可以透过多方管道随时随地的学习。 为创造多元化的学习环境、提升教学品质与推广运用，本系开设两门异步远距 离教学课程。使用亚洲大学 Moodle 教学平台为媒介，教师预先将课程大纲、内 容上传于教学平台，学生不需于特定时间、到特定地点上课，只需登入线上系统 自行学习、按时完成课程要求即可

【记者王怡萱／生命力报导】国内首座网络特教科技小学了！尤其是家有特殊儿童（听障、自闭症、智能不足和过动儿等）的家长们，不妨进入“特殊教育科技小学”网站，陪同子女共同学习成长。 “特殊教育科技小学”在国科会科学教育处的支持下，由台北市立师范学院教授高豫针对听障、自闭症、智能不足和过动儿等中、低年级特殊儿童所设计的网络虚拟教室，希望透过网络的互动式教学，诱发特殊儿童的好奇心，启发他们的学习兴趣。网站内容包括“音乐教室”、 “数学教室”、“乡土教室”、“英语教室”、“阅读教室”、“自然教室”、“生活教室”、“美劳教室”和“国语教室”等

1. 15岁以上身心障碍者，须具备生活自理能力，且未安置社会福利机构、精神医疗复健机构者。惟接受夜间型住宿机构服务者不在此限。 2. 身心障碍者有意愿、且经作业设施评估(1个月评估期)能参与作业活动每日持续4小时以上，每周至少20小时以上者

(南大团队与雷博拉特杰教授(前排左一)合影) 国立台南大学与哈玛星公司在法国国家资讯暨自动化研究院（Inria）的安排与协助之下，于9月11日参访法国普瓦捷大学(University of Poitiers)的电脑科学及自动控制系统研究中心(LIAS Lab)，和实验室主持人拉雷博拉特杰(Ladjel Bellatreche)教授及其研究团队成员深入讨论有关人工智能网络服务最新发展应用及网络资讯安全相关议题，台法双方已有高度共识，希望未来能以交换学生、共同举办国际学术研讨会及共同执行国际产学合作计划等方式进行国际学术发展合作。 南大李健兴研发长代表黄秀霜校长赠送学校影音光碟及校况简介资料给LIAS实验室主持人拉雷博拉特杰教授，并介绍百年悠久历史的台南大学、相关学院及研究中心。法国普瓦捷大学成立于1431年，为欧洲最古老的大学之一，两校均具有悠久的传统历史，双方均有意愿建立进一步之合作关系

2019年下半年唯一场次，将于10月26日（周六）办理，现开放网络报名中。 一、“GEPT初级听读”检测程度相当于“欧洲语言学习、教学、评量共同参考架构”（CEFR）中的A2级，通过即可申请“听读 通过证书”，未来可加考说写测验（通过即核发“四项合格证书”），亦可衔接“中级听读”等更高阶测验。 二、“GEPT初级”成绩获十二年国教免试入学超额比序、五专联合免试入学、四技二专甄选入学等参采，亦可用于上传学习历程 档案，或作为会考前的暖身练习

传统价值观里，学历胜于一切，但随着时势的改变，学历固然重要，参加专业证考试，取得一张证照，更是就业保障。现在的企业所需要的人才都必需具备专业知识，学校的毕业证书不再是就业的唯一保证，唯有取得专业证照才可以增加本身的附加价值，强化自己的职场竞争力，且证明自身的专业能力。 目前银行在召募新进员工需求资格时，专业证照已被列为聘用员工的基本条件之一，而在就业竞争压力大的环境下，要找一份好工作就需要拥有比别人更好的才能，证照即为显示自己能力的方法之一，况且银行为了要降低员工训练成本，在征募新人时会以已具备该项证照者为优先录取条件之一

本系参考部定及校订一般科目之审查重点为数学领域、科技领域。 1.专题实作及实习科目学习成果（含技能领域）：电机与电子群相关之实习科目或技能领域之学习成果。 2.专业及实作能力：以学生修课纪录及课程成果、参加电机电子类相关专业竞赛表现及取得之证照，并鼓励跨领域的学习表现

数学有所谓的公设，在阅读上也应该有一个公设。学生对他们有兴趣的课程，会读得最认真，也会读得最好；所以如何制造与保持学生对数学科普主动阅读的兴趣，是很重要的课题，也是我们努力的目标。例如，利用学生不喜欢数学的同理心，以“数学大骚动”这本书，来设计数学闯关活动，吸引学生喜爱数学；又例如，在教学过程中，利用学生的求知心，说明为何要先乘除后加减？教师可以介绍“爱上数学”这本书，让学生主动从书籍中寻找答案；又例如，利用学生的好奇心，告诉学生数学也有小说，数学也有传记，这种种都能引起学生的阅读动机