数学有所谓的公设，在阅读上也应该有一个公设。学生对他们有兴趣的课程，会读得最认真，也会读得最好；所以如何制造与保持学生对数学科普主动阅读的兴趣，是很重要的课题，也是我们努力的目标。例如，利用学生不喜欢数学的同理心，以“数学大骚动”这本书，来设计数学闯关活动，吸引学生喜爱数学；又例如，在教学过程中，利用学生的求知心，说明为何要先乘除后加减？教师可以介绍“爱上数学”这本书，让学生主动从书籍中寻找答案；又例如，利用学生的好奇心，告诉学生数学也有小说，数学也有传记，这种种都能引起学生的阅读动机。

早期我们所看到的心得写作，可能受国文领域影响，内容大部分都是从文学角度来看数学，不外乎感动人心、激发向上，或者是作者背后努力，带给我们数学表面的知识；很少有学生会从数学角度切入，谈到数学与生活的连结，或书中的数学给我们的启发与延伸思考。故我们期待学生写作有所改变，所以利用学习单模式，加入一些引导，但仍有学生表达不理想，最后，修改学习单的引导并增加阅读手札，学生的阅读写作才合乎我们的期待。

如今，我们研发自我评量阅读检核表，不是每次都写心得，也从静态的石中数学科普阅读心得比赛，发展到动态的听说读写尬科学。