怀特海

摘要： 怀特海张扬的孕育于古希腊的智慧教育观，率先颠覆了现代知识教育观的统治地位，构成了智慧教育观迄今仍被奉为圭臬的经典形态。不过，怀特海智慧教育观尽管以其对教育目的深刻洞察、对知识教育向智慧教育转化必要性的透彻分析、对智慧教育运用知识方法的精辟揭示、对智慧教育同生活整体内在统一性的精当提炼、对智慧教育节奏和周期的勾勒等内容，对教育哲学和与教育实践产生了深刻影响，但却存在着智慧观缺乏彻底性、知识观基础缺乏批判性、德性取向缺场、超主体性意识欠发育等仍被学界所盲视的缺陷。其如此缺陷和学界对如此缺陷的盲视，标志着学界对智慧教育观的探索有待改进

本书是怀特海的代表作，集中体现了他的教育理念。怀特海认为，教育的目的是激发学生的自我发展之路，反对灌输生硬的知识和没有火花的思想。他主张通识教育与专业教育、技术教育与科学、文学教育有机结合发展；强调古典文化在提升学生思维能力中的重要性；揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力

2002.12，“全面提高北京市初中教育质量”获北京市第四届教育科学研究优秀成果一等奖（本人为该项目负责人之一） 2013.02，“对我国‘研究性学习’研究的回顾与反思”获北京市第六届教育科学研究优秀成果二等奖（排名第一） 《教学过程设计的价值取向研究》（全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题） 《北京市“研究性学习”课程实施的研究》（北京市教委人文社科项目） 《北京市普通中学教师继续教育的校本培训研究》（北京市教委项目） 《基础教育未来发展的新特征研究》（国家社科基金教育学重点课题） 《我国学校教育创新研究》（教育部哲学社会科学重大攻关项目） 2.《教学过程设计的价值取向与实践成效—课堂观察报告集》（主编）.365365最快线路检测中心出版社，2016（12）. 1.在反思中促进教师专业成长—“教师发展学校”中教师的反思.教育研究，2004（8）：58-63. 3.基于过程哲学的教学论研究思维方式变革.中国教育学刊，2009（8）：60-62. 5.改革开放以来初中语文教科书选文作者变化的研究.教育学报，2016（5）：52-59. 8.教学模式变革的热与冷：变革理论视角的分析.河北师范大学学报（教育科学版），2015（1）：96-100. 10.教学论学科发展的审视与反思.中国教育学刊，2008（10）：24-26. 15.教学过程设计的价值取向：传授知识与提升智慧—怀特海《教育的目的》的启示.学周刊，2016（16）：5-8.

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摘要：怀特海认为语言的本质在于将那些在经验中最容易抽象出来的因素运用于意识行为将这些因素在经验中再现从而生成一种新的经验使思想的自由成为可能.任何语言陈述都不能充分地表达命题只能达到各种形而上学原理的表层它的意义取决于说出语言的环境.哲学致力于找到约定说法这种符号指称维持在一个复杂经验的两个成分之间这两个成分在本质上都能直接认识.怀特海的语言观具有整体性、建构性、理想性等特点对于结构主义、后结构主义之后的语言学理论具有重要的创生价值. CSSCI 中文社会科学引文索引（2019—2020）来源期刊（含扩展版） 地址：北京市建国门内大街5号 邮政编码：100732 京ICP4631453

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