教学法
华文教育是教育学属下的一门学科，专为海外尤其是东南亚华人开设，它以汉语言及中华文化知识为基础，以传统教育学为基本内涵，同时与心理学、中国语言文学、文化学等学科相融通。 教育学、心理学、第二语言教学论、综合汉语、汉语听力、汉语口语、汉语阅读、汉语写作、汉英语言对比、英语听说与写作、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、中华文化、外国文学、对外汉语教学法、现代教育技术等 培养具备系统的教育学、心理学和第二语言教学理论，具有扎实的汉语言语能力与言语交际能力，掌握汉语基础理论与基本知识、熟悉中国国情与社会文化且能够胜任华文教育工作的师范型人才。 一般的毕业生都致力于海外华文教育事业，服务于广大华侨华人，将所学知识服务于海外华人华侨社会，成为联系祖籍国与居住国之间的友好使者，多元文化的传递者，携手推动中外文化的交流与融合，共同促进世界的和平与发展
本班为基础级数，提供学生稳固的写作技巧基础。学生完成本课修习后，面对写作将游刃有余。课程采“过程教学法”，预期学生能自行面对处理完全成熟的“写作过程”到实际写作
毕业于香港专业教育学院幼儿教育学系，曾于幼稚园任教，并考获国家语言文字工作委员会颁发的普通话水平测试证书。在校时担任普通话学会干事及普通话时事新闻广播员，拥有丰富教授普通话拼音及会话经验。 考获国家语言文字工作委员会颁发的普通话水平测试一级证书、GAPSK幼稚园普通话水平测试员、GAPSK应试教师专业资格文凭、香港朗诵教学暨评判教师专业文凭等资格，教授普通话长达15年，拥有丰富的教学经验
为有效推动客语教学语言研究发展中心之研发任务，本计划整合与客语教学语言研究发展中心任务相关的三大单位：客家语文暨社会科学学系、师资培育中心及教学发展中心，为协同研究群，结合校内外资源，与校外合作顾问团及各任务委员会共同发展中等教育以客语文为教学语言之师培课程、教学方法及教师增能等事项。第二年期客语教学语言研究发展中心各发展任务及相关做法为：1.客语为教学语言之师培课程架构规划、调整及纳入师资职前教育专门课程：本研究团队已在第一期(109年度)拟定客语为教学语言师培课程共三门，7学分，本期将进行调整，并纳入本校师资职前教育专门课程。2. 编撰本土语文教材教法专书（含研发性别平等教育议题融入本土语文课程之教材教法）：前期已规划《中学客语文教材教法》专书为两册：理论方法(上)、策略实务(下)
现今香港，当孩子还是很小的时候就已经要上学和接受各式各样的培训。尽管投诉学童功课繁重和压力大之声不绝于耳，但香港的教育制度也有值得骄傲之处。在学术表现方面，香港的儿童一直在国际上名列前茅；更重要的昰，在高坚尼系数的情况下，与社会经济地位相关的成就差距却相对较小
(2) 透过校本音乐课程，让学生学习多元化的音乐创作，培养学生的创造力 ● 于三年级发展“声响创作学习”课程，运用奥福教学法加强音乐创作教学，并邀请学生于午间音乐会中表演 (3) 透过不同活动，以提升学生的正面价值观 ● 与辅导组合作，在校园播放有关宗教歌曲或励志歌曲，并邀请五、六年级学生在音乐课时分享一些宗教或励志歌曲，以提升学生的抗逆力，使他们勇于面对挑战 ● 鼓励学生参加乐队培训，以提升学生的人际关系，让他们在群体中发挥个人长处，从而培养良好的团队合作精神。 ● 与辅导组合作，举行节奏配词及旧曲新词创作比赛，以“家庭”为主题，从而提醒学生应在家庭中发挥爱的精神。形式是学生先独立完成作品，然后老师在课堂内弹奏该歌曲，学生同时唱出自己作品，以检视歌词与旋律是否配合
协助香港中、小学推行“以普通话教授中国语文科”计划 (2008) 语常会项目核实 — 规范对大学毕业生英语能力的期望 (2005) 研究与发展项目 2015-16及2018-19香港语言景观调查协助香港中、小学推行“以普通话教授中国语文科”计划 (2008)学前优质英语教学计划 (2007)语常会项目核实 — 规范对大学毕业生英语能力的期望 (2005) 语常会于2004年4月推出“语文教师专业发展奖励津贴计划”，鼓励于2004/05学年以前入职的在职中、英文科教师提升任教语文科目的本科知识和教学法的水平。 每名符合申请资格的教师在成功修毕获认可的相关课程后，可获发还整个课程学费的一半（50%），由2021年9月1日开始，其最高资助金额由62500元上调至84000元。请注意，申请发放资助款项的要求维持不变
英语系源于1903年三江师范学堂开设的英文课程，现拥有英语语言文学本科专业以及外国语言文学一级学科硕士点，具有外国语言学及应用语言学和英语语言文学两个二级学科硕士授予权、翻译专业硕士授予权、以及英语学士学位授予权。作为江苏省高等学校本科重点专业和江苏省特色专业英语系长期以来秉承“宽口径、应用型、国际化”的教学理念，业已培养出近千名高素质复合型英语专门人才。 目前，英语系本科下设“英语教育”、“文化与传播、”“翻译”、“技术传播”四个方向，开设有社会语言学、文化研究、翻译学史、视觉修辞等一系列前沿课程；外国语言学及应用语言学二级学科硕士点的培养方向包括第二语言习得、专门用途英语、英语教学法、教材研究、语言测试、语用学、社会语言学、认知语言学、功能语言学、话语语言学、跨文化交际、现代外语教育技术等；英语语言文学二级学科硕士点的培养方向则为英美文学、英语语言学、翻译理论与实践以及英语教育
赛德克语言推动组织成立后，今年首次办理主题式族语沉浸夏令营，课程以传统织布为主轴，请来老师带领学生用“看得见、摸得到的情境方式”，边做边学族语，也学习相关文化。 有鉴于学生平常在校的族语教学，几乎是中文翻译族语的方式，很难让学生体认到语言背后的意涵。 赛德克族成立语推组织后，就一直想改良族语教学方式，并强化学生对族语的学习，因此使用了情境教学法，要先让学生先认识自身文化，才能让族语学习事半功倍
《大学意大利语教程》以视、听、说交际法为主要教学法，图、文、声并举，充分地尊重外语教学的客观规律，贯彻“听说领先”、“急用先学”、“循序渐进”的教学原则，以课文和对话为教学中心内容，用各种方法全面地调动学生参与教学实践的积极性。重视设计好真实、合理的语言环境，并注意通过语言教学传授意大利基础文化知识（包括概况介绍、风土人情、生活习惯等），展示中意文化之间的差别，寓文化教学于语言教学之中，从而引导学生逐步用意大利人的思维方法思考问题。以传统的语法教学法为辅，使学生在具有较好的听、说、读、写能力的同时能够较扎实地掌握语法规律，以便强健自己的语言“造血机能”更好地发挥已学过的语言知识
