皮亚杰

本书架构分为三大部分，第一部分系由第二章到第五章，追溯学习理论发展沿革，并论述二十世纪前半的两大主流趋势：行为主义与完形心理学。第二部分是第六章到第十二章，分别介绍七个当代的学习理论，包括史金纳的操作制约、盖聂的学习条件论、讯息处理论、皮亚杰的认知发展论、维谷斯基的社会历史观、班都拉的社会学习论，以及怀纳的归因理论。每章基本架构都相同，由理论引进实务：第一部分是学习理论，教学原理跟随于后，最终才是教学上的应用

闽师堂教育教您如何与孩子建立非常友好的亲子关系？ 心理学家皮亚杰在《儿童自我中心论》中说过：孩子只能从自己出发看世界。 道理从来不是靠说明白的，而是要孩子自己觉知的。 另有心理学研究表示：从讲道理到接受道理，中间的距离可能很远

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抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。 形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。 少年期是指年龄在（）阶段的儿童

抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。 形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。 少年期是指年龄在（）阶段的儿童

全书基本框架设计中，每一章都包括导入部分（包括教学目标、知识结构图、引言）、正文部分（包括正文讲解、实例分析、专栏）、总结延伸部分（包括小结、知识链接、例题和习题），以便于学生自学和讨论，激发学生独立思考和探索的兴趣。 第一章 导论 第二章 关于发展的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章早期发展 第五章 语言与沟通技能 第六章 认知发展：皮亚杰、维果斯基的理论和信息加工论 第七章 认知发展：智力与创造力 第八章 自我与社会认知发展 第十章 道德的发展 第十一章 性别差异与性别角色的发展 第十二章 发展的生态系统 第十三章 整合的发展 后记

答：学前教育学是一门年轻的科学，近30年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视，学前教育理论的研究有很大进展。国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如：①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前

抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。 形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。 少年期是指年龄在（）阶段的儿童

20世纪心理学家尚·皮亚杰（Jean Piaget）以“认知失衡”（cognitive disequilibrium）一词来解释孩子逻辑及推理的发展。当他们未能凭着现有知识去理解眼前的新处境或任务，就会产生失衡。然而，皮亚杰表示可以透过突破来重建平衡

本书架构分为三大部分，第一部分系由第二章到第五章，追溯学习理论发展沿革，并论述二十世纪前半的两大主流趋势：行为主义与完形心理学。第二部分是第六章到第十二章，分别介绍七个当代的学习理论，包括史金纳的操作制约、盖聂的学习条件论、讯息处理论、皮亚杰的认知发展论、维谷斯基的社会历史观、班都拉的社会学习论，以及怀纳的归因理论。每章基本架构都相同，由理论引进实务：第一部分是学习理论，教学原理跟随于后，最终才是教学上的应用