教具
浙江杭州西溪伟才幼儿园是香港伟才教育集团一所高品质、国际化的高端品牌幼儿园。浙江杭州西溪伟才幼儿园全力打造0—6岁教育生态园，以国际化的办园模式、多元智能为理论依据，以创意课程、浸入式英语和艺术教育为主导，注重培养孩子良好行为习惯以及健全人格的养成。我们坚持以“品质教育、星级服务”的服务理念，为当地家长与幼儿带来全新的教育模式，以培育优秀自信的世纪人才为目标！ 杭州西溪伟才早教园七月入园体验活动迎来了第一批萌萌的小宝贝们！ 伟才教育生态课程、多元化的创意活动、浸入式英语教学为主体课程，引领幼教时代前沿
不用天然土壤，而将作物在园艺设施内、应用相应的设施设备、定值于基质中、用营养液进行培养的栽培方式。由于它不用一般的有机肥和无机肥，而是依靠提供营养液来代替传统的农业施肥方式，所以无土栽培又被称为营养液栽培。无土栽培技术是当代现代化农业的高新技术，是现代设施栽培的新技术
SAGE knowledge (SAGE知识库) 是专为研究社会科学领域学者所设计电子书库，超过 4200 多种的书籍，包含著名的 SAGE Reference (参考书籍) 以及SAGE Book (一般书籍) 两个系列，类型包括参考书籍、百科全书、手册、学术专论、丛书以及专业发展文献等等不同内容。 主题涵盖教育评鉴、初教早教特教、成人继续教育、教材教具发展、社会议题、跨文化研究、妇女与性别研究、社工、消费者研究、研究方法、统计与评鉴、组织研究、应用心理学与评估、大众媒体、政治传播、人际与商业传播、比较政治、美国研究、区域研究、城市研究、福利经济学、犯罪司法、矫正与刑罚、家庭暴力等专门领域。
伴随着紧急的警报声，一场别开生面的消防安全知识培训在岳阳市图书馆展开。5月7日上午来自湘安消防公益服务中心的邓阳教官走进市图书馆，为全馆干部职工和到馆读者进行消防安全知识培训。 培训中，邓教官采用图文、幻灯和实物教具等形式现场授课，结合全国和湖南近两年所发生的一些火灾事故案例，特别是家庭防火、机关单位防火、夏季高温火灾、汽车自燃等防火知识，对消防日常管理、隐患排查、防火、灭火、消防器材的正确使用方法、自救及逃生技巧等进行了深入浅出的讲解
蒙氏幼儿园如何在班级建立秩序？老师都要做哪些工作？ 一间新蒙特梭利教室成立幼儿纪律的建立通常要经历三个阶段:无秩序阶段、明显的秩序阶段和有秩序阶段. 表现: 儿童处于无秩序状态行为混乱没有目的性. 教师的工作:首先制订明确的行为准则用教具和有目的有组织的活动吸引儿童用自己的思想和声音去唤醒儿童的内在精神这个过程需要教师个人的智慧和能力. 表现:儿童开始选择工作材料工作并且有明确的目的性行为有秩序但是秩序性不稳定儿童不断地更换工作材料并很快使用完所有的教具. 教师的工作: 这是发展的关键时期教师该鼓励儿童继续操作以"延长他的工作周期"让孩子酌情的反复操作. 蒙特梭利说:"延长工作周期的目的在于培养孩子的专心和耐力."教师需要"等待"孩子反复练习的行为发生而予以鼓励使孩子乐意"再来一遍"甚至几十遍.因为儿童知道如何使用教具只不过是教具的功能开始显现的阶段而已. 孩子能对教具产生尽情的反复操作才会使儿童发生"真正的成长" 这种尽情"反复"操作的情况表明儿童感到"工作"的乐趣且能够符合他的"内在需要". 表现:儿童出现高度的专注力注意力专心于某一教具或活动很长时间同时变得友善、自信、顺从.这标志着儿童新的意识还有他自己的个性在其内部产生了. 教师的工作:不能被儿童的这一状态和现象所陶醉要总是以恒定的和正确的规则为目标引导儿童继续发展不断为其提供相适应的材料和帮助.让孩子在自由与纪律中能游刃有余. 1、整体上监督儿童不要让他们再回到无秩序状态. 2、进行个别辅导必须按时提供材料说明材料的正确使用方式. 与孩子长期相处的蒙特梭利教师都知道必须研读大量与孩子相关的知识领域才能了解孩子的成长历程掌握发展现况引导他们的未来.愈深入探究幼儿的发展就愈能满足幼儿的需求解读他们的所作所为运作出和谐的教室气氛. 成为蒙特梭利教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程.是一个长期性的工作要不断的充实知识自我鞭策才能提升各项能力增进自信即使面对挫折也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华. 蒙特梭利教育为何如此吸引人?为什么蒙特梭利教育这么受追捧？
干事创业，关键在人；脱贫攻坚，志智双扶。贫困地区要实现可持续发展，最关键的是本土人才，这是我来到黔东南州之后最大的感悟。 2018年年初，在刚来挂职的两个月里，我走访了很多贫困村、乡镇中小学和卫生院
《教学实践研究》为教育部教学实践研究计划专案办公室发行之学术性期刊，鼓励高等教育各领域教师提升课程设计、教材教法、研究方法、成效评量等方面的专业素养，共同探讨、交流、分享教学议题，达成改变教学实务现场的目标。 本刊投审稿流程全面线上化（随到随审） 以实务研究论文为主，着重改变教学现场的创新策略及以证据为基础的成效评估。 以创新性的教学实践策略为主，着重开创意义及实务应用的价值，例如创新的课程设计、单元内容规划、教具开发等
新华社合肥9月9日电(记者王正忠 王立武)参加工作35年来一直在一人一校村小教学点任教，安徽黄山市黄山区乌石镇茶儿垅村教学点教师蒋秀兰说，每年迎送一批批可爱的孩子，“作为启蒙老师和班主任，深感欣慰与自豪。” 9月7日下午，从皖南太平湖湖区的乌石镇政府所在地出发，乘车、坐船、再乘车，记者辗转来到位于湖心半岛茶儿垅村的教学点时，蒋秀兰正给总共5个学生的复式班上课。在这个一人一校的教学点，蒋秀兰既是各学科的科任老师，又是班主任
1、制定教研组工作计划和提高教学质量的措施，定期向教务处、教科室汇报工作。 2、组织教师学习课程标准，认真钻研教材，改进教学方法，开展教学研究活动。 3、认真检查教学常规，按时完成各项教学计划，抓好测试质量分析
(省级优秀教学团队、山东省特色专业、山东省成人高等教育品牌专业) 培养目标：学前教育专业面向幼教一线，本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，突出“爱心”教育，培养掌握幼儿教育基本理论及专业技能、具备良好的职业道德和职业素养、适应幼教改革发展需要的高素质的“一书多证”的应用型、复合型、创新型人才。 主干课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园游戏（国家级精品课程、省级精品课程）、学前儿童健康教育（省级精品课程）、学前儿童音乐教育（省级精品课程）、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、幼儿园玩教具制作（省级精品课程）、舞蹈、声乐、钢琴、美术等课程。 实习实训及就业：校内建有设备完善、功能齐全的教学法模拟实训室、儿童心理实验室等30余处