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古人说：“灭人之国，必先去其史”，为了让我校学生能够知史爱党，知史爱国；同时为繁荣校园文化，丰富学生课余生活，提高学生综合素质，激发学生对英语学习的兴趣与参与度，为学生们提供一个自我展示的平台，营造一个和谐、青春的校园环境，展现当代职业技术学院学生特有的精神风貌，特举办此次“用英语学党史，我是单词王”英语知识竞赛活动。 “用英语学党史，我是单词王”英语知识竞赛活动要求学生识记与党史国史相关的100组短语及英译，并在指定时间内完成听写任务。 初赛形式：由各班英语老师自行组织，选拔入选学生，拟每班2名学生进入决赛
热门搜索：越剧《一个陌生女人的来信》杨丽萍舞蹈剧场《十面埋伏》大型抗疫话剧《生死24小时》 剧目简介： ***儿童剧演出•儿童需购票入场*** 《布袋木偶戏中国成语故事一》： 《曹冲称象》、《黄香温席》、《司马光砸缸》 戏的表演部分尊重成语故事的经典内容，而互动部分则赋予成语故事新的活力与思想内涵，让孩子们用古人的优秀品德、智慧演绎当今的生活情景，使中华民族的传统文化与艺术共同得到传承与升发。 布袋木偶戏又称布袋戏，在我国有着久远的历史。据中国古籍《武林旧事》、《东京梦华录》中记载，宋朝宫廷宴会的礼单上就有掌中木偶戏
《金融经济学研究》（原《广东金融学院学报》）创刊于1986年，其原名为《广州金融专科学校学报》；1998年更名为《广州金融高等专科学校学报》；2005年因本校升本而更名为《广东金融学院学报》；经新闻出版总署批准（新出审字（2012）657号），从2013年起更名为《金融经济学研究》。 《金融经济学研究》（原《广东金融学院学报》）扎根于改革开放前沿、经济金融现象复杂多变的广东省，以改革开放和市场化进程中的金融经济理论为研究对象，以促进中国金融经济转型为己任。本刊聘请了一批国内享有盛名的金融经济学专家学者担任学术顾问，由广东金融学院院长、著名青年经济学家陆磊领衔编辑委员会，专职编辑队伍结构合理的，其中，高级职称5人、博士4人
关键词通常在摘要的后部分出现，所谓关键，即这类词汇概括了核心的内容，同时也是论述的要点。为此，如何合理的安排和选用关键词便成为了重点。 关键词(Keywords)是摘要内容的浓缩，是反映SCI主题内容的重要的词、词组和短语，一般选用3-6个
科普：何以的以是什么意思[意思解释] 何以是一个常用的中文词组，其实它的意思就是“为什么”的意思。它的用法也有多种，可以单独使用，也可以搭配其他词使用。 其次，何以还可以搭配其他词使用，表达更多的意思
最近有小伙伴说，“备胎”的英文是不是就可以用到，汽车上的轮胎来表达呢？那今天咱们就一起来学习一下吧！ 首先在英文中，“备胎”，我们可以用到这样一个单词来表达： 注意：这词组通常用来指的是 -- 汽车尾部的备用轮胎，是真正的汽车上的备胎的意思！（一般不会用来形容人是“备胎”的） 虽然我们所说的这个“spare tyre”不能用来形容人，但是却能用来形容人身上的东西： 这个词组通常指的是：（胖人） 肥胖的腰，腹部堆积的赘肉、脂肪，或者是肥胖的肉肚； 我得运动运动，以减少我腰部的赘肉。 那如果大家想要表达：人是备胎呢，我们可以用到这样的一个单词： 一般我们要是把“backup”这个单词，放在人们感情世界的语境场合下呢，就可以引申为是我们汉语中所说的“备胎”的意思！ 在英文中还有这样的一个单词，也能表达备胎的意思： 他不是我的菜，只不过是过渡期的一个备胎而已。 其实现在最流行的一个“备胎”的英文表达，人们会把它说成是： 但现在人们经常会用这个词组，用来调侃一个人是“备胎”的意思！ 我很爱她，但是我就是个备胎
最早以前，搜索引擎的搜寻结果，只是以搜索引擎在数据库中找到匹配网页的先后次序排列，但人们很快的就察觉到这种搜寻结果根本是无效的。 实际上使用者在搜寻资讯时，最关心的是如何在最短时间内找到想要的东西，因此对搜索引擎提出了更高的要求，即不仅限于简单返回数据库搜寻结果，还应该对这些结果进行再加工，判断哪些最符合用户搜寻意图，然后优先排列最匹配的网页。这便是搜索引擎发挥作用的最基本原则——相关性原则
The kiss of death (死亡之吻) 意为“表面上看起来无害但实际上却有毁灭性的事物或行为；看似有利却导致其他事物失败的事物或行为”，通常用单数，其后往往接介系词 for。这个词组的起源不可考，但大多数人都认为它源于犹大之吻。耶稣十二使徒之一的犹大 (Judas)，为了银元的贿赂，背叛耶稣，他与耶稣亲吻，作为指认耶稣的暗号，致使耶稣被处死
首页文科思维语法学什么是汉语的述补词组？述补词组结构上有什么特点？ 什么是汉语的述补词组？述补词组结构上有什么特点？ 述补词组由两部分组成，前一部分是述语，是整个词组的核心；后一部分是补语，彼此之间是补充关系。如： 述语表示某种动作行为或性质，补语说明动作行为的结果，如例①；补语说明动作行为的趋向，如例②；补语说明动作行为的状态，如例③；补语说明性质的程度，如例④；补语说明动作行为的可能结果或状态，如例⑤。 上面例子中，有的述语带有“得”，如例③；有的述语不带“得”，如例①②