教师于教学历程中，订定教学目标，规划课程内容，进行教学活动，并搜集学生学习进度的记錄资料，施加评量，结果提供教师一些教学上好与不好的反应回馈，以作为改进教学的依据。而评量的方式分为两种：形成性评量及总结性评量，本文作者介绍的“一分钟报告”，即属于形成性评量，并实践于每一课堂中。

作者为了解学生对课程的感受与反应，于每次课程结束前几分钟，请学生记名或匿名方式写下该此修习课程的学习成果、心得及建议等，教师可于课堂后可得知学生的回应，并做为下此课程调整的参考依据。

大学教学评量是进行期中评量或期末评量，以标准化测验检视学生是否“认同”该门课程之教师教学方式或内容，并给予评分或等第。评量过程自学生施测开始，经结果分析，至教师获知结果并调整方式，进而落实于课堂教学上，过程冗长且繁复。因此，作者说明一分钟报告的运用于日常教学上十分便利，一方面只占用上课时间数分钟，另一方面可不必打分数，立即阅读，随时掌握学生的学习情形，不会增加教师负担，也可依实际状况选择性的采用。

作者极为推荐此一教学回馈与评量方式，说明一分钟报告是有用的评量方式，特别针对想要随时调整课程及教学设计，或新进教师与新开课程等，尤其受用，分享给大学教育伙伴参考。