本研究透过质的方法验证Nicholls所提出的成就动机发展理论中，在能力概念发展中有关于“运气和技巧概念”的分化阶段，从而探讨各阶段儿童的成败归因倾向。随机抽取8、9和10岁儿童（各有52名、48名、48名），共152名为受试者，进行3回合(练习、明卡和暗卡各一回合)，每回做15镖的飞镖投掷。主试者首先向受试者详细说明规则后，受试者便轮流进入施测场地，然后由主试者对受试者进行第一阶段晤谈，内容有9题，旨在判断其“运气和技巧概念”分化的阶段，继而进行飞镖投掷练习；练习结束后便进行第二阶段的晤谈，内容有2题，旨在了解其“成败归因”。研究结果显示：一、儿童在体育活动中的分化阶段符合Nicholls所提出的四个阶段，其发展阶段与年龄成正相关。二、运动代表队较非运动代表队儿童的概念发展阶段为快。三、处于较低分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“努力与能力”。四、相对的，处于较高分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“运气与难度”。本文并提出有关“体育教学”与“未来研究方法”之相关建议。
abstract = "本研究透过质的方法验证Nicholls所提出的成就动机发展理论中，在能力概念发展中有关于“运气和技巧概念”的分化阶段，从而探讨各阶段儿童的成败归因倾向。随机抽取8、9和10岁儿童（各有52名、48名、48名），共152名为受试者，进行3回合(练习、明卡和暗卡各一回合)，每回做15镖的飞镖投掷。主试者首先向受试者详细说明规则后，受试者便轮流进入施测场地，然后由主试者对受试者进行第一阶段晤谈，内容有9题，旨在判断其“运气和技巧概念”分化的阶段，继而进行飞镖投掷练习；练习结束后便进行第二阶段的晤谈，内容有2题，旨在了解其“成败归因”。研究结果显示：一、儿童在体育活动中的分化阶段符合Nicholls所提出的四个阶段，其发展阶段与年龄成正相关。二、运动代表队较非运动代表队儿童的概念发展阶段为快。三、处于较低分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“努力与能力”。四、相对的，处于较高分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“运气与难度”。本文并提出有关“体育教学”与“未来研究方法”之相关建议。"
N2 - 本研究透过质的方法验证Nicholls所提出的成就动机发展理论中，在能力概念发展中有关于“运气和技巧概念”的分化阶段，从而探讨各阶段儿童的成败归因倾向。随机抽取8、9和10岁儿童（各有52名、48名、48名），共152名为受试者，进行3回合(练习、明卡和暗卡各一回合)，每回做15镖的飞镖投掷。主试者首先向受试者详细说明规则后，受试者便轮流进入施测场地，然后由主试者对受试者进行第一阶段晤谈，内容有9题，旨在判断其“运气和技巧概念”分化的阶段，继而进行飞镖投掷练习；练习结束后便进行第二阶段的晤谈，内容有2题，旨在了解其“成败归因”。研究结果显示：一、儿童在体育活动中的分化阶段符合Nicholls所提出的四个阶段，其发展阶段与年龄成正相关。二、运动代表队较非运动代表队儿童的概念发展阶段为快。三、处于较低分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“努力与能力”。四、相对的，处于较高分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“运气与难度”。本文并提出有关“体育教学”与“未来研究方法”之相关建议。
AB - 本研究透过质的方法验证Nicholls所提出的成就动机发展理论中，在能力概念发展中有关于“运气和技巧概念”的分化阶段，从而探讨各阶段儿童的成败归因倾向。随机抽取8、9和10岁儿童（各有52名、48名、48名），共152名为受试者，进行3回合(练习、明卡和暗卡各一回合)，每回做15镖的飞镖投掷。主试者首先向受试者详细说明规则后，受试者便轮流进入施测场地，然后由主试者对受试者进行第一阶段晤谈，内容有9题，旨在判断其“运气和技巧概念”分化的阶段，继而进行飞镖投掷练习；练习结束后便进行第二阶段的晤谈，内容有2题，旨在了解其“成败归因”。研究结果显示：一、儿童在体育活动中的分化阶段符合Nicholls所提出的四个阶段，其发展阶段与年龄成正相关。二、运动代表队较非运动代表队儿童的概念发展阶段为快。三、处于较低分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“努力与能力”。四、相对的，处于较高分化阶段的儿童，倾向于将“运气性工作”的“成败”归因于“运气与难度”。本文并提出有关“体育教学”与“未来研究方法”之相关建议。