随着社会主义市场经济建设的不断深入，高等教育发展的计划性和确定性越来越受到人们要求弹性、变化性和适应差异性的冲击。就渴望接受高等教育的个体而言，由于社会因素、经济因素、家庭因素以及身心因素等方方面面的影响，会出现在规定的年限之内修不满学分的情况。而现在高校的学籍管理一般足要求其在确定的时间内，修完计划的课程并通过考试取得学分才准予毕业，否则使要求学生退学。显然，这种刚性的学籍管理方式不能满足人们根据自己的经济条件、时间条件、家庭条件选择接受高等教育时机的需求。因此，现在一些高校开始启动“弹性学制”，实行“完全学分制”。如浙江工业大学启动的弹性学制明确规定：本科生的修业年限放宽到8年，专科(高职)学生的修业年限放宽到6年，优秀学生修满规定学分可提前一年毕业。同时实行免修、免听课与自主选课制。学生参加课外科技活动竞赛、发表科技论文等都可折算成一定的必修课学分，放宽考试次数的限制，增加了“休学创业”、“休学从军”等条款。这种弹性学制和完全学分制的实行，给学生拓展了自主学习的时间和空间，使学生在学习上有了吏大的自主性、选择性和自由性。这对于培养学生的创新精神和实践能力，对于改进教学方法和提高教学质量都是有着积极作用的。但由此高校的学生管理也会面临着一些新韵姚战，如有可能出现学生随意不听课、随意休学以及学生不知道怎样支配自己的时间，学生想打工搀钱却又不想休学等情况。