教育学
黄兆信，1971年生，百千万人才工程国家级人选、国家有突出贡献中青年专家、国务院特殊津贴获得者、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者。 主要从事高等教育学、创新创业教育研究，率先提出“岗位创业教育”新理念。多年来，在SSCI、CSSCI期刊发表学术论文70余篇，其中《教育研究》发表14篇，《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》等全文转载40余篇次；作为第一完成人研究成果获得教育部和省政府优秀成果奖共15项，其中教育部科研成果奖4项（二等奖3项）、浙江省人民政府成果奖11项（一等奖3项）；出版“高校创新创业教育”系列著作6部；主持国家社科基金项目5项（重点项目2项）；成果要报被国务院***总理等国家领导人重要批示5份、被教育部陈宝生部长等省部级领导重要批示7项，被全国教育科学规划办《教育成果要报》采纳2项，并负责牵头起草国家创新创业教育质量评价标准
本专业的学生应掌握美术基础理论、基本知识和基本技能；具备美术表现和美术鉴赏的能力，了解国内外美术教育发展动向，有初步的科研和创作能力；掌握科学的教育理论和教学方法，接受教师基本素质和基本能力的训练，胜任中等学校的美术教学工作，并能组织课外美术活动;初步掌握一门外国语、能阅读本专业的外文书刊。 教育学基础、教育心理学基础、现代教育技术应用等。教育学、心理学、美术教学法、美术概论、中国美术史、外国美术史
考研党注意!中南大学2022年考研报录比刚刚公布! 中南大学于2000年由原中南工业大学、长沙铁道学院、湖南医科大学合并组建而成，最早可溯源至1903年创办的湖南高等实业学堂和1914年创办的湘雅医学专门学校。是一所以工学和医学为特长，涵盖理学、文学、法学、经济学、管理学、哲学、教育学、历史学、艺术学，辐射军事学的综合性研究型大学。 作为985高校，也是34所自划线的高校，每年都吸引了很多人的报考
张艳萍，女，1971年4月出生，汉族，中共党员，研究生学历教育学博士，研究员，硕士生导师。现任中共上海中医药大学委员会副书记、中共上海中医药大学纪律检查委员会书记。 1993年于华东师范大学获生物学专业理学学士学位，2001年于上海交通大学获思想政治教育专业法学硕士学位，2007年于华东师范大学获高等教育学专业教育学博士学位
发布者：系统管理员发布时间：2022-06-09浏览次数：31 学前教育（高本贯通）专业：高职阶段于本科阶段招生均为为学前教育专业，学制5年。学生完成高职阶段学业后，达到毕业要求的，颁发专科毕业证书；通过参加“高本贯通转段考试”，经考核合格后，进入本科阶段学习，完成学业后颁发普通高等学校“专升本起点”本科毕业证书。符合学位条例规定的，授予学士学位
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握较系统的专业知识与专业技能，具备较强保育能力、活动设计与组织能力、实践反思与自我发展能力， 善于沟通与合作，从事学前教育工作的教师。 1.核心课程 幼儿卫生与保育、儿童发展心理、学前教育学、幼儿文学、学前教育政策法规、学前教育研究方法、特殊儿童发展与学习等。 2.实习实训 在校内进行幼儿教师口语、幼儿游戏与指导、歌曲演唱、钢琴与幼儿歌曲伴奏、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术与幼儿美术创作、幼儿行为观察与引导、幼儿园教育活动设计与实施、幼儿园教育环境创设、教育诊断与幼儿心理健康指导、教学综合能力等实训
2015年秋，一群来自各系的有志之士，发现一个翻转通识课堂的机会：彰师大通识中心在105学年度要开一门影响未来新生的大一必修通识课—生命探索发展与实践，需要学生提供关于想要怎么上这堂课的点子。于是，以此为契机，透过彰师大与蔚华教育基金会合作的“大学生第一哩路”计划的支持，“E•ET教育彰师”专案正式诞生，我们开始思考该如何让我们的通识教育变得更好，如何能够真正符合学生的需要。 我们在每一次的聚会中不断脑力激荡、互相讨论，在校园中搜集同学们的意见，也积极跟老师们对谈，想出各种不同在彰师大校园中可以实践的活动形式，希望借由这些活动，让老师和学生们能够更了解双方对于通识课堂的想法与期待，创造师生之间良好的互动模式
本文摘要：提及学前教育，很多人狭义的讲学前教育等同于与“幼儿教育”，只不过是错误的，学前教育的定义是指针对0-6岁的儿童儿童的教育活动，还包括幼儿园的教育，但是某种程度局限于此，目前国内大多数的培养目标是培育后学者储备并能灵活运用学前教育科学知识，在完成学业之后，需要胜任托幼机构的保教和研发任务，也可以在涉及教育机构兼任学前教育的行政、教研人员。所以为了培育合格的后学人，主要学内容也是比较丰富全面。 查找高校的专业课程设置，理解学前教育主要学什么？ 提及学前教育，很多人狭义的讲学前教育等同于与“幼儿教育”，只不过是错误的，学前教育的定义是指针对0-6岁的儿童儿童的教育活动，还包括幼儿园的教育，但是某种程度局限于此，目前国内大多数的培养目标是培育后学者储备并能灵活运用学前教育科学知识，在完成学业之后，需要胜任托幼机构的保教和研发任务，也可以在涉及教育机构兼任学前教育的行政、教研人员
2022年11月9日晚，中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长、教育部义务教育课程方案修订组成员、东北师范大学教育学部部长吕立杰教授应邀在线上作了题为《课程结构化改革：内涵、价值与实践路径》的学术报告会。报告由教育学部部长李森教授主持，教育学部师生及校外学术同仁共计一百余人在线参加了报告会。 报告会上，吕立杰教授阐释了课程结构化宏观、中观、微观三个层面的内涵，探讨了课程结构化的时代意义，指明了学科实践和跨学科实践是课程结构化的主要实践路径
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