元认知

近期，新华社旗下的《瞭望》新闻周刊刊发了《迎接教育深度变革的“前夜”》一文。在报道中，记者对“探月学院”做了较为详细深入呈现。作为中国高中学龄段的一所著名创新学院，探月学院重组了师生关系、家校关系，也彻底更新了老师的教学模式和学生的学习方式，并对学生学习和生活的空间进行了大尺度的改造

CODEX国际创新研究院隶属于北京口袋客信息技术有限公司，是一家致力于顶级思维模型和认知科学发展的研究机构，探索思维认知在人类学习、生活、商业中的具体应用，帮助人们更好地观察、分析、解决问题。研究课题覆盖了青少年认知思维开发、商业创新思维模型、认知心理学、创新心理学等。 研究团队由中国工程院院士倪光南担任总顾问，汇聚世界脑力冠军导师、国际认知领域专家以及清华大学、北京大学、多伦多大学多所高校特聘教授、国际知名创新专家，基于先进的元认知技术成果，突破认知障碍，重塑脑智力，引领认知思维革命

我是如何错过一次升级的（问答01） 估计所有人都有“因为错过而懊恼”的经历。 其实用“错过”并不准确，因为多数时候其实是你自己主动放弃的。因为感觉这件事和自己没关系，也就没有花心思去学习去研究，等到反应过来之后才知道，自己已经错过了重要的机会

教育的核心问题是培养学习者自主学习的能力元认知策略为自主学习意识的培养提供了崭新的视角。本研究设计了一个元认知策略培训实验得出结论：在元认知策略框架下对学生进行培训能够提高学习者的英语自主学习意识。 相似文献 随着大学英语教学改革的深入大学英语网络自主学习模式已经在全国各地高校逐步建立起来.研究表明网络自主学习者的成功与否在很大程度上取决于其元认知水平的高低.因而对大学英语网络自主学习者进行有针对性的元认知培训势在必行.元认知培训包括元认知知识培训和元认知策略培训两部分.在网络自主学习环境中元认知培训的途径主要有三种:讲座、融合元认知策略的在线活动和形成性评估体系. 相似文献

网算数据承办2018西安区块链产业发展高峰论坛，抓住契机助推发展！ 高水平双创，高质量发展。2018年10月12日，由西安市发展和改革委员会、西安市科技局、西安市长安区人民政府主办，长安区发展和改革委员会、长安区科技局、长安区双创管委会、区块链认知联盟协办，西安网算数据科技有限公司、陕西淘丁实业集团有限公司承办的2018西安区块链产业发展高峰论坛在西安市长安区双创中心隆重举行。本次论坛积极响应2018全国大众创业万众创新活动周主题，思维碰撞，创新无限，努力创造西安的世界“西引力”

培养未来公民的科学素养已成为世界各国理科课程改革的首要目标，在实际教学中发现，传统课堂的知识性教学方式，使学生缺少足够的动手操作机会、缺乏提问和思考的动机；学生学习过程中从小就过早的进行学科分化，部分教师学科本位主义思想严重，学生的思维被限制在一个固定的知识框架内，无法进行探究式的思考。因此北大附中成立了一支由来自6 个学科的10位老师组成的科学课程研发小组，尝试用“以过程与方法为主线”的课程建设理念，开发了以“渐进式实践”为主要模式的科学课程，在课程实施过程中落实科学素养。 通过“渐进式实践”，学生学会了从无目的地做到有目的地做、从接受性学习到主动思考、从确信到质疑，学生的元认知能力、自主探究能力、批判性思维和创新能力得到了提高

作者：潘婷婷来源：通识教育学院发布时间：2022-10-23浏览次数：43 杜朋，女，汉族，1977年1月生，黑龙江哈尔滨人，中共党员，副教授。2000年7月参加工作，哈尔滨师范大学英语言文学研究生。 1.《浅谈中国古典诗歌的翻译》，中国科技信息，2006年，独立作者； 2.《论翻译在大学英语“3+1”教学模式改革中的作用》，山西财经大学学报，2010年，独立作者； 3. 《多媒体在大学英语翻译教学中的应用》，黑龙江教育，2010年，独立作者； 4. 《论大学公共英语翻译教学的困境与对策》，商业经济，2011年，独立作者； 5. 《元认知策略在大学英语翻译教学中的应用》，经济师，2011年，独立作者； 1.《大学体验英语综合教程课堂辅导3》，高等教育出版社，2006年，第一副主编； 2. 《学生自主学习与高校英语教学融合研究》，吉林出版集团股份有限公司，参著

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和人工智能数据技术、机器学习基础、深度学习框架知识及相关法律法规，具备数据处理、模型训练、应用开发等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事数据采集与处理、算法模型训练与测试、人工智能应用开发、人工智能系统集成与运维等工作的高素质技术技能人才。 专业基础课程：人工智能应用导论、程序设计基础、Python 应用开发、Linux操作系统、数据库技术与应用、计算机网络技术。 专业核心课程：数据处理与分析、计算机视觉应用开发、深度学习应用开发、自然语言处理应用开发、智能语音处理及应用开发、人工智能系统部署与运维、人工智能综合项目开发

本校结合总结性评估／对学习的评估（Assessment of Learning）、形成性评估／促进学习的评估（Assessment for Learning）及自我评估／同侪评估) ／作为学习的评估（Assessment as Learning）三种方法进行学生螺旋式、渐进式的有效优质评估，多元回馈的方法。 另外，亦依据学者晏子博士理论，加入自我评估及同侪评估的元素。因为自我评估过程需要元认知（meta-cognition）贯彻始终，学生进行深层次学习的频率不低于老师评估，通过自我评估任务，让学生积极投入到寻求回馈、自我反思的过程，提升学生的参与度，影响学习效果