幼稚教育

以“保护学龄前幼儿身心发展之最大利益”为前提，基于依法行政、尊重专业及衡量与本政策攸关的重要关系人之利益下，研拟出适切可行的幼儿英语教育政策。 就法令规章而言，依据幼稚教育法第三条规定，幼稚教育之实施，应以健康教育、生活教育及伦理教育为主，并与家庭密切配合，达成维护儿童身心健康、养成儿童良好习惯、充实儿童生活经验、增进儿童伦理观念、培养儿童合群习性等目标。课程安排则依照“幼稚园课程标准”分为六大领域（健康、语文、常识、游戏、工作、音乐六类），采统整式教学，以生活化、游戏化之方式实施教学活动

杜威认为，人对知识的认知，是从一连串的生活经验中获得，是行动过程中的副产品。因此，人的成长、知识的发展、心灵的形成，都是包含了社会的因素在内；也所以，杜威的教育，废除了传统性的课程，采用生活经验的教材，企图要从经验中，让孩子吸取知识，进而使孩子对环境探索的活动，成为正式的课程内容。 杜威，令人熟悉却也陌生的名字！尤其，将杜威与蒙特梭利与福禄贝尔并列于幼教大师教学法中出现，似乎名气声势马上就被比下去！的确，就实务的经验上，杜威当然不比蒙氏及福氏；因为杜威是标准的理论学派，就连他所提出的理念，也如同哲学般引人思索；但今天会将杜威提出来讨论，也是因为他所说明的“教育即生活，生活即教育”的教育思想，在教学理论中，可以说是最常被引用的前题与方向！因此，杜威即使没有提供一系列具体的教学方案，他的基本思想与教育主张也对幼稚教育、甚至更往上年龄层的教育有着极为深刻的影响