无论从教育权的倡导或成效研究的结果,都可以肯定让发展迟缓幼儿在融合的教育环境受教是必然的发展趋势。本两年计划主要目的是以一个幼稚园为例,尝试在无或有特教资源的不同条件下,运用特教和复健治疗师等专业人员及义工等“教学支援”建立实施融合教育的可行模式。本研究运用质性研究法,在某市立幼稚园内进行参与观察、深入访谈及文件等相关资料的收集。依照该园两年不同特教资源的条件下,本研究结果发现:(1)在园内“没有特教资源”的情况下,专业团队的评估和依需要安排的专业咨询对班级老师的教学有助益,不过义工对老师和特幼儿有更直接的帮助。虽然如此,班级老师运用评估结果和咨询建议来设计个别化的课程和教学依然有困难,也较无法主动地善用义工。(2)在园内“有特教资源”的情况下,教学支援的运用方式是:园内特教教师担任所有发展迟缓幼儿的“个案管理员”运作专业团队,协调及安排复健治疗师及义工,协助班级教师评估、设计和执行个别化教学;特殊班改采“学习资源中心”型态运作,为全园师生的资源并发挥资源共享的功能;特教教师除提供专业咨询和教学服务外,并视个案需要入班与班级老师合作教学。研究发现,普通班老师的心态及特教老师的专业和沟通能力是实施这融合教育模式的关键条件。