学力

台南首发 阅读升空 南市打造K-12阅读理解平台“布可星球” 为了提升学生的阅读理解力，扎根学力基础，台南市教育局打造由幼儿到高中(K-12年级)的阅读理解平台：“布可星球”（[URL]），今(10)日由市长黄伟哲、教育局长郑新辉、国立高雄师范大学方金雅教授等人共同宣布启动。平台以创意游戏的概念打造，学生透过阅读每本精选的图书并通过素养评量，即可挖掘布可能量并拯救布可星球，阅读越多，个人的能量等级也会越高，让阅读变得好玩、有挑战性、又有吸引力。 台南市长黄伟哲表示，12年国教新课纲强调素养导向，目前国高中的考试题目变得更情境化，题干也越来越长，如果学生阅读理解能力不好，就可能看不懂题目而影响作答

9月18日下午，我校在五楼会议室召开2012-2013学年高三教育教学工作会议。会上卢榕飞书记充分肯定2012届高考所取得的辉煌成绩的同时，激励本届高三的斗志，树立信心，并提出要求：在复习备考中不仅要抓好三个落实而且做到以下四点：一、熟悉《考纲》，吃透《说明》；二、研究学法，借鉴教法；三、加强交流，通力协作；四、面向全体，重视尖子。 教务处副主任董兆树老师解读本届高三的工作计划和教学管理方案，并从高考入手，深入分析学生的学情、学力，找准成 绩的增长点，增强高考必胜的信念

位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。 这是大哲学家康德先生在《纯理性批判》里的一段话，意思是说：“有两样事物使我心中不断充满惊奇和畏惧：在我头上繁星密布的苍穹和在我心中的道德法则。”后来李泽厚在《浮生论学》中引用了这段话，并重新翻译成了更有中国诗词韵味的一段话，他的翻译是 “位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中

其他未分类 二、课程与教学8.课程发展 二、课程与教学10.提升基本学力 二、课程与教学11.推动阅读 二、课程与教学12.多元学习与社团活动 二、课程与教学13.教学活动与竞赛 三、学生事务与辅导14.各项教育宣导 三、学生事务与辅导15.校园16.辅导17.友善-18.危处 15.校园安全规划 16.辅导管教与生活教育 17.教训辅与友善校园 18.校安与危机处理 三、学生事务与辅导19.特殊教育 四、教师专业成长 五、环境设备与社区关系24.校园环境规划与环境教育 五、环境设备与社区关系25.设备器材管理维护 五、环境设备与社区关系26.亲职沟通 五、环境设备与社区关系27.教育经费 五、环境设备与社区关系28.无障碍环境 扎根国幼 体育教育 和平忆往 交通安全 营养午餐 资讯教育 光耀和平 科学教育 健康促进学校 环境教育 防灾教育

学校采用小班化教育，与大班级授课制相比最大的不同是以人为本即由面向全体学生转变为面向每一个学生为学生的终身发展服务。 “小班化教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，使教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大。扩大的空间与开放的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，也有利于教师通过加强指导与交往，强化对学生的学力、人格等诸方面的影响力，从而大大提高每个学生接受教育的程度，充分占有和享用优质的教育资源

大学外部经费总额（捐款、产学合作等） 图书馆以外的学习空间（学习共享空间等） 另外，上述分类是NIAD-QE提供的标准，关于校区的分类由各大学选择。 根据本校与海外大学所缔结的学生交流协定所提供的国际间学分互换，双学位等项目数。 大学院：相当于中国的研究生教育

对于老师而言，写作教学往往比阅读、说话、聆听教学困难，付出努力却成效不高。有见及此，香港教育图书公司于2016年2月2日举办了第四场活学中国语文教学活动—“如何发展学生的语文基本学力分享会”，邀请了香港大学教育学院中文教育研究中心总监谢锡金教授及香港教育图书公司出版经理潘浩霖先生。谢教授针对建立学生的写作能力，分享教学心得；而潘先生则透过介绍《活学中国语文》，解构澳门“小语基力”的要求，说明课本在配合老师的教学经验下，对提升学生写作能力的奏效性

教师团队是书人实验学校的特色。南京书人实验学校拥有专业精湛的管理团队、全国知名的专家顾问团队、特级教师及省市骨干教师团队和高学历新锐教师团队。这支教师队伍不但拥有深深的教育情怀及丰厚的学识素养，而且创新能力和服务意识很强，人人一专多能

专科生是以同等学力报考的，考研条件分为：应届本科、同等学力。 同等学力学力是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。同等学力指学习经历不同，但在知识水平和学习能力方面达到同等程度的人员

根据《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考考试的公告试办法》（中华人民共和国卫生部令第52号）及《北京市传统医学师承和确有专长人员考核管理办法》（京中医政字〔2013〕207号）要求，现将2020年北京市传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试工作具体事宜公告如下： 1.按照《北京市传统医学师承和确有专长人员考核管理办法》跟师学习的相关要求，连续跟师学习满三年（跟师结业时间截止到2019年12月31日）； 2.经跟师学习指导老师执业注册审批的卫生行政部门审核同意。 1.传统医学师承出师考核申请表（附件1）； 2.本人身份证明及复印件； 3.近期一寸正面免冠半身白背景彩色照片2张； 4.学历或学力证明原件及复印件； 5.指导老师的医师资格证书、医师执业证书原件及复印件；专业技术职务任职资格证书原件及复印件，或者核准其执业的卫生行政（中医药）部门出具的从事中医、民族医临床工作15年以上的证明；医疗机构出具的三年带教期间的出诊证明(附件2)； 6.经公证的师承关系合同书原件及复印件； 7.北京市中医管理局监制的《传统医学师承人员学习记录手册》（包括指导老师对师承人员制定的三年教学计划，师承人员在指导老师的指导下，制定的每年度个人学习计划；临床实践学习每周不少于25学时（1000学时/年）记录；每年度不少于100例的临床病案记录；每年度不少于50篇的理论学习记录；每年度参加指定的不少于20学时的集中培训记录）及法律法规培训记录。（2019年3月底，未完成三年计划的师承学员，须持有"北京市中医师承和确有专长注册管理平台"注册记录，并按要求填报规定的文件和作业