本研究主要目的在编制适合中学生使用的个人特质量表，以探讨中学生的人格特质适应性指标，并比较不同背景（地区、国高中、年级、性别、排行、家庭结构、父母教育程度与职业）中学生的个人特质的差异性。以1479名国中至高中学生为受试，自编量表经由预试、项目分析和因素分析决定个人特质的因素与指标，并完成量表的编制、常模建立、信效度的研究。研究结果显示：(1)个人特质量表是一个可以测量“创新变异”、“情绪表现”、“友爱亲密”、“乐观进取”及“决策能力”等五种特质的有效且稳定的测验。(2)个人特质量表在“友爱亲密”与“决策能力”两个分量表有地区的差异性，不同年级学生的“创新变异”与“乐观进取”二项分数平均数有差异存在，男女学生的个人特质分数显示女生的个人特质总分与情绪表现、友爱亲密及决策能力各分量表平均数都高于男生，人格特质总分与其他各分量表平均数大都不因排行不同、家庭子女人口、父母亲教育程度与职业而有差异性。唯其中“创新变通”分数因父亲不同教育程度及职业别有差异。
title = "中学生个人特质测量与适应性指标研究"
abstract = "本研究主要目的在编制适合中学生使用的个人特质量表，以探讨中学生的人格特质适应性指标，并比较不同背景（地区、国高中、年级、性别、排行、家庭结构、父母教育程度与职业）中学生的个人特质的差异性。以1479名国中至高中学生为受试，自编量表经由预试、项目分析和因素分析决定个人特质的因素与指标，并完成量表的编制、常模建立、信效度的研究。研究结果显示：(1)个人特质量表是一个可以测量“创新变异”、“情绪表现”、“友爱亲密”、“乐观进取”及“决策能力”等五种特质的有效且稳定的测验。(2)个人特质量表在“友爱亲密”与“决策能力”两个分量表有地区的差异性，不同年级学生的“创新变异”与“乐观进取”二项分数平均数有差异存在，男女学生的个人特质分数显示女生的个人特质总分与情绪表现、友爱亲密及决策能力各分量表平均数都高于男生，人格特质总分与其他各分量表平均数大都不因排行不同、家庭子女人口、父母亲教育程度与职业而有差异性。唯其中“创新变通”分数因父亲不同教育程度及职业别有差异。"
N2 - 本研究主要目的在编制适合中学生使用的个人特质量表，以探讨中学生的人格特质适应性指标，并比较不同背景（地区、国高中、年级、性别、排行、家庭结构、父母教育程度与职业）中学生的个人特质的差异性。以1479名国中至高中学生为受试，自编量表经由预试、项目分析和因素分析决定个人特质的因素与指标，并完成量表的编制、常模建立、信效度的研究。研究结果显示：(1)个人特质量表是一个可以测量“创新变异”、“情绪表现”、“友爱亲密”、“乐观进取”及“决策能力”等五种特质的有效且稳定的测验。(2)个人特质量表在“友爱亲密”与“决策能力”两个分量表有地区的差异性，不同年级学生的“创新变异”与“乐观进取”二项分数平均数有差异存在，男女学生的个人特质分数显示女生的个人特质总分与情绪表现、友爱亲密及决策能力各分量表平均数都高于男生，人格特质总分与其他各分量表平均数大都不因排行不同、家庭子女人口、父母亲教育程度与职业而有差异性。唯其中“创新变通”分数因父亲不同教育程度及职业别有差异。
AB - 本研究主要目的在编制适合中学生使用的个人特质量表，以探讨中学生的人格特质适应性指标，并比较不同背景（地区、国高中、年级、性别、排行、家庭结构、父母教育程度与职业）中学生的个人特质的差异性。以1479名国中至高中学生为受试，自编量表经由预试、项目分析和因素分析决定个人特质的因素与指标，并完成量表的编制、常模建立、信效度的研究。研究结果显示：(1)个人特质量表是一个可以测量“创新变异”、“情绪表现”、“友爱亲密”、“乐观进取”及“决策能力”等五种特质的有效且稳定的测验。(2)个人特质量表在“友爱亲密”与“决策能力”两个分量表有地区的差异性，不同年级学生的“创新变异”与“乐观进取”二项分数平均数有差异存在，男女学生的个人特质分数显示女生的个人特质总分与情绪表现、友爱亲密及决策能力各分量表平均数都高于男生，人格特质总分与其他各分量表平均数大都不因排行不同、家庭子女人口、父母亲教育程度与职业而有差异性。唯其中“创新变通”分数因父亲不同教育程度及职业别有差异。