校本教研的四个特性 “校本教研”的发展具有整体性

校本教研的四个特性 “校本教研”的发展具有整体性。 “校本教研”强调，学校既是学生发展的场所，又是教师专业成长的场所，也是学校自身成长 发展的场所，同时还是专业研究人员成长发展的场所，只有这四个成长一起孕育，“校本教 研”才更具生命力，才更能产生整体效益。 “校本教研”的问题具有针对性。 “校本教研”强调自下而上， 上下结合的研究， 即既有共性问题的研究， 又有个性问题的研究， 而不是单一的自上而下的共性问题的研究。 它还强调教学研究的问题要从实践中来， 在实践 中研究，在实践中提升，这种教学研究，所研究的问题十分具有针对性，针对的是学校发生 的问题，教师切身感受的和迫切需要解决的问题。 “校本教研”的教师具有主动性。 “校本教研”确定了教师在研究中的主体地位，这样，教师就能自主参与、主动研究，就能在 教学研究活动中创造性地、积极主动地提出问题，研究问题和解决问题，就能把教学研究变 为自觉行为。 “校本教研”的力量具有整合性。 一所学校少则几人，多则几十人上百人，若我们团结一心，拧成一股绳，扬长避短，协同攻 关，就没有攻不破的，解决不了的问题，这种研究的力量巨大，具有整合性。