在二零零八年以前，我几乎不曾抬起头来去关注这个校园以外的教育环境，不在乎缺乏的教学资源，不计较克难的校园设备，不清楚先进的教育理论，不去想这样做那样做值不值得、应不应该。
力，要提供并创造他们的成功机会，要激发并内化他们的学习动机，要塑造并永续他们的学习氛围。
二零一一年，我决定了一个更为巨大的选择—写下来，变成文字。除了是为了传达一种价值—关于教育可以改变孩子命运的价值，更希望分享一个关于教育工作者其实可以尝试的方向，或许，可以让这样的答案不仅只是我们的答案。—摘自《老师，你会不会回来》王政忠自序
偏乡弱势的孩子，家境贫困、外务众多、缺乏教学资源、课业上不易成就，是否仍能有改变人生的机会？只要有爱与关怀，砾地也能发新芽！
时间回到十三年前，位在全台湾最穷的平地乡之一、全南投税收最少的中寮乡爽文国中，遇到了九二一大地震，校舍全毁，前途茫茫。
曾经在此处实习的王政忠老师，原打定主意要离开此处到大都会区发展；却在灾后返回学校，见到了两个大哭的女学生，诉说着家破人亡，问他：“老师，你会不会回来？”
出身于贫困家庭的他，重新思考自己投身教育的初衷，以及成长过程中老师的关怀，决定回到爽文国忠，帮助这群孩子也能获得公平且优质的教育资源。
他联合学校教师团队，积极扎根学生基础教育，并在校长的支持下开办多元课程，并且设计“教学护照”，推动跳蚤市场竞标，让孩子能把学校荣誉，换做对家计有实际帮助的物品，增加家长的支持互动及学生自信。爽中毕业生对学校充满怀念，成立“青年军”辅导学弟妹课业，更获得优秀志工团队奖项。