在教学时，我对自己最深的期许是培养出孩子们对工作的“眼光”，然而，这不是一件容易的事，连要大人了解有“工作眼光”才是对孩子真正有益的事，都很难。
我所说的“工作眼光”并不是指“挑选”工作，而是指一个人在面对任务时不只全心投入，还一眼看得到目标。于是这样的孩子在工作〈也就是所谓的作业〉中得到了全然的好处：知识的获得、技术的进步，以及精神上的满足。
当孩子有这种眼光的时候，他们因为一眼看到了目标，所以同时会行使几种能力：有时积极进取、有时决定舍弃，观察他人的长处并接受指导中的建议，但这种孩子却不会步步依赖指导或等待赞美；更简单的说，他们所显现的学习过程是非常和谐的，没有自我冲突，没有过度兴奋或受困难就沮丧的心情纠结，在稳静的外表中，他们外显的态度是单纯，一点都不固执，却因为十分投入，所以美好的仪态与聪明的神情也是清楚可见的。
与孩子相处的一天当中，他们大分为四大部分学习：语文、生活〈烹调与其他生活工艺〉音乐、艺术〈绘画或其他美术〉。一个有眼光的孩子，不会以大人口中的“兴趣”选择性的决定自己投入任何范畴的深度，他的眼光帮助自己别无他想，绝不他顾的听清任务、看准目标、步步前进。从“不会”到“会”，再从“会了”精进或修饰到更好。
我总是告诉孩子们，他们不是来跟我宣告会或不会，也不是来表演比赛的。我的工作是用心准备教材教他们，而他们的责任是当堂就用心的把不会的事学会。
在这种各自目标明确的努力中，我希望自己跟孩子的眼光都会自渐变好。