孩子语言发展的阶段很缓慢，尤其是在主动表达阶段。一些有口语的孩子主动性语言很少，或根本就没有。即使使用语言，别人也很难听清楚，听明白其中的意义，语言的清晰度、语速的控制、连词组句等都存在较大问题。
模仿孩子的声音和玩耍时的行为，可以鼓励他发声，并且增强互动。反之，这也可以激励孩子来模仿，确保模仿的是孩子正在进行的行为，只要它是积极的。比如说，当孩子在翻滚小玩具车时，也可以跟着他做，或者当他在冲撞小车时，也可以跟他一起，但是千万不要模仿他扔掉车子的行为！
这样做能让孩子更容易听懂你正在说的话，同时也有利于他模仿你说话。如果孩子有语言障碍，应该尽量使用一些单词（比如他在玩篮球，你可以说“篮球”或“滚动”）。
如果孩子已经可以正确使用单词，那可以帮他更上一层楼，用词组和他交流，比如可以说“滚动篮球”或者“扔掉篮球”。可以遵循“更胜一筹”规则：通常来说，使用的词组应该比孩子多一个单词。
音乐作为一种非语言沟通工具，可以陶冶人的性情，诱发人的动力。借助音乐进行语言训练时，要注重孩子的主动体验、参与和表达，被动的聆听起不到作用。
语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。儿童的视觉接收能力优于听觉。因而，训练中光有音乐是不够的，还要用活泼易懂的动画作辅助，这样才能激发兴趣，增强对语言（歌词）的理解。
要充分利用孩子好动的特点，在听音乐、看动画的时候，用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。当孩子在身体动作中感受音乐时，选取歌词中最短小、音乐意味最浓、节奏感最强的字和词来激发仿说，会取得良好效果。
家长要为孩子创设各种情境，来增强孩子的语言理解能力，激发语言表达兴趣。
例如，孩子想喝水时，就举起水杯教他说“我要喝水。”放学时，挡在学校门口，教他说“我要回家。”同时，要及时表扬鼓励，并奖励爱吃的食品进行强化。刚开始的时候，可能要借助于父母的口头提示，一段时间之后，提示的程度和次数就慢慢少了。