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浙江省哲学社会科学规划课题"教育中技术运行机制的经验研究"（19NDJC252YB）。

摘要： 技术不仅关涉教育活动，也形塑、影响着教育理论生产。信息技术变革了教育实践形态，提供了一种不同于表征认识论的新学校教育认识论，并革新着教育知识生产的逻辑，从而具有深刻的教育理论意蕴。技术内在目的的消解使得信息技术存在教育价值限度，技术二元性则内生了信息技术的教育限度与伦理挑战。面向信息技术的教育理论重建，需确立"人的生命成长"价值尺度，保持教育的开放性，以解决、回应信息技术的教育理论限度问题。

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