每个孩子都是独特的礼物：神老师爱的全教养，用理解取代责备，拥抱孩子的不完美！
一听到要做劳作，那孩子就开始皱起眉头。我在课堂上播放了教学影片，解说再解说，还是不断地听到他的哀号声。
发下材料后，看他完全不动，我问他为什么不做？他哭着说：“我不会！”
他说：“我一看就知道不会。”
我再解说一次，要他专注地看着，他还是摇头。等到有人已经完成作品了，他还是两手一摊，说：“我不会。”
我请已经完成的同学一个步骤、一个步骤地带着他做，只听到他一直抱怨很难，然后说：“这样就可以了！”
我不想当着其他孩子的面发作，只当作没听到，请他做好后拿给我看，结果错得离谱。
我告诉他这个地方做错了，要拆掉重做。他说：“为什么？这样不行吗？我觉得差不多呀！为什么一定要做成那样？”
过了一会儿，我请他把劳作拿来给我看，他竟然用剪刀把线都给剪了。我问他把线剪断了，要怎么做？
他说：“我懒得拆，用剪的比较快，再拿一条就好了呀！”
我跟他说，所有材料都是依照人数订的，没有多余的。弄了两节课，几乎所有的同学都做好了，只有他的桌上摆着没办法重做的线材。
光是做一个劳作，他哭了三次。当他说要带回去让妈妈做时，我立即拒绝了！一旦孩子把劳作带回家，一哭二闹，没有哪个妈妈受得了！只能勉强替孩子完成。我不想徒增妈妈的困扰，便请他把材料放在我的桌上，隔天再做。
第二天早上，我们的情绪都已经重新归零，我请他把该做的工作做完，就到我旁边来用我的材料重做。我一边教他做，一边提醒他哪个步骤做错了，再请另一个手作很厉害的孩子盯着他，结果过没五分钟，他竟然就完成了！
我告诉他：“你好棒！你看你可以做到的！”
我在他的联络簿上写着：“××一到学校就想办法完成昨天的美劳作品，超棒的！下次面对困难时，也要像这样想办法解决。”
如果第一天写联络簿，上面就会是我满满的情绪和抱怨，对孩子没有任何帮助。但是等到他自己拥有完成的喜悦，再让家人鼓励这孩子一次，是双重的增强作用。
这孩子的学习态度一直都是先抱怨、先放弃再说，一旦做错了也懒得修正，只想赶快把作业交出去，依赖心很重。不论是学科还是其他方面的学习，常常让我得多花时间纠正才行。