释义：明代儒学集大成者王阳明，首次提出“知行合一”说：认为：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。所谓“知行合一”，不仅是一般的认识和实践的关系。“知”，主要指人的道德意识和思想意念。“行”，主要指人的道德践履和实际行动。因此，知行关系，也就是指的道德意识和道德践履的关系。
联系到学校实际，“知行合一”是在教育中坚持知识和实践并重，认识和实践要合而为一。要保持和发扬理论联系实际的优良学风，培育人追求真善美的境界和情操。
释义：培养具有品德高尚，能力和才干兼备的人才，达到至高境界。修身育人，必须精益求精才能达到完美的境界。
博学：意为在科学知识的学习上博取众知，广泛猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。
慎思：意为审慎地询问，慎重地思索。
释义：《礼记·中庸》十九章云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“博学慎思， 明辨笃行”，源于儒家文化中的哲学思想，是人文精神和科学精神的完美统一，是知与行的统一。 指多方面、广泛地学习各种知识，并认真的向人请教，慎重地进行思考，明确的分辨是非，诚心诚意地彻底实行。
领导理念：艄公不努力，耽误一船人。
教育理念：适合的教育是最好的教育。
条件理念：有条件要上，没有条件创造条件也要上。
方法理念：只要思想不滑坡，办法总比困难多。
态度理念：世界上怕就怕“认真”二字，黄海人就最讲认真。
机遇理念：看不见机遇是庸人，抓不住机遇是蠢人，错过了机遇是“罪人”。
岗位理念：人要适应岗位，而不是岗位适应人。
创新理念：日有设想，周有改进，月有改革，年有突破。
成功理念：成功前不放弃自己，成功后不放纵自己。
学高为师，身正为范。教师无小节，处处为楷模。
崇德尚学，爱岗敬业。处在什么岗位上，就在什么岗位上实现人生价值。
以诚待人，以德服人。付出爱心就是福，消除烦恼就是慧。
与其嫉妒别人，不如用行动超越别人；与其悔恨自己，不如用行动改变自己。
心胸豁达，原谅别人就是善待自己。
挫折是强者攀登的阶梯，好走的路都是下坡路。
教师最大的快乐是培养出对社会有用的人才。
难行能行，难舍能舍，难为能为，才能升华自我人格。