本研究主要在探讨以“差异化教学策略融入数学教学”对于国中七年级学生数学学习态度及学习成就的影响，并探讨学生对于“差异化教学策略融入数学教学”的看法与适应程度，望能是供数学教师在未来教学上作为参考之用。本研究采用准实验研究法，并采取不等组前后测设计。本教学实验的场域为花莲县某私立学校七年级两个班的学生共60位，其中七年一班为实验组（30人），采用“差异化教学法”，另七年七班为对照组（30人），采用“既有的教学法”。本次实验教学十节，课程为“比例式”与“正比与反比”。在教学实验结束后，研究者将搜集态度问卷和前后测成绩，采量化的分析比较，以探讨两组学生在不同的教学模式下，数学学习态度及学习成就的异同，并透过访谈学生以了解其对于“差异化教学策略融入数学教学”的态度及看法。从本研究结果发现，实施差异化教学“可以显著提升学生数学学习动机”；实施差异化教学“可以显著提高学生数学学习成效”；差异化教学策略融入数学教学的课程模式与教学学习单设计“对高、低成就的同学而言，都抱持正向肯定的态度，认为有助于数学学习”。根据研究结果建议，教师上课方式可用同质或异质性分组，让同学间互相讨论；依照学生生活经验，设计较符合学生个别需求的教学学习单作为辅助，多元性的评量方式让差异化教学的检核更具多样性，让学生能有不同的学习和被评量的机会，提升学习的动机。