联合国永续发展目标共计十七项目标，其主要教育目标为“永续发展目标四”，核心精神在于追求优质教育的实践，期于2030年之前确保包容和公平的优质教育，促进全民享有终身的学习机会，并包含有十项具体子目标。
和2000年“联合国千禧发展目标二 (UN Millennium Development Goal 2)之主要教育政策内涵相较，“永续发展目标四”之内容和诉求有明显的差异，举例而言：首先，联合国永续发展目标四更加反映各国的教育现实与需求，也因此其论述与目标更显复杂与庞大。其次，有别于以往由上而下的政策形塑过程，联合国永续发展目标四自2013年以降，经过由下而上的多元蓬勃发展历程，透过地方、国家和区域层级的讨论和密集协商(尤其囊括发展中国家的声音与意见)而汇聚而成的成果。其三，千禧发展目标二着重于初等教育的普及化，强调教育机会管道和入学人口的数量；相较之，永续发展目标四聚焦于教育品质的提升以及学习的优质化。其四，千禧发展目标二着重于学习输入与输出，故偏重标准化学科能力测验、入学率、师生比、校舍数等客观评量指标；相较之，永续发展目标四同时强调学习过程和可转化能力的养成，故转而正视教学实践和评量改良的重要性，以确保学生学习的真正发生。其五，永续发展目标四和其他十六个联合国永续发展目标内容息息相关，使得教育政策推动者和实践者的跨领域合作能力益发重要。其六，在联合国永续发展目标四时代下，国际社会对于私部门(无论营利事业或非营利组织)的教育参与和投资具有高度期待；尤其，期待私部门能更进一步加入国际教育合作与发展的治理结构、分享知识、加强政策执行的协作和监督问责、提供教育资源；多元私部门的投入使得公私部门伙伴关系的实质建构与发展，在未来15年也将充分考验各国教育政策推动者和实践者的能力。
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