课程管理
italki是一个在线语言学习平台，旨在为全球用户提供一个交流语言和文化的社区。该平台于2007年成立，已经成为全球最大的在线语言学习社区之一，拥有来自世界各地的数百万学生和教师。 italki的最大特点是其广泛的语言学习资源
近日，教育部公布了首批国家级一流本科课程认定结果，我院秦珑副教授主持的《市场营销专业创新创业实践》被认定为国家级社会实践一流本科课程。 近年来，学院深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，积极响应教育部一流本科课程“双万计划”的战略部署，出台一系列课程建设和项目评选制度，加大课程建设支持力度，提高课程建设质量和教学效果。 接下来学院将以课程建设为抓手，充分发挥一流本科课程的示范引领作用，进一步加大课程建设力度，健全一流课程管理和评价制度，持续推进课程改革创新，着力打造更多具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”，全面提升课程建设水平和人才培养质量
在学院总监的领导下，国际学院的教学支援团队努力不懈，为同学提供最优质的教与学支援。 国际学院已建立了一套明确的管理组织架构，建基于问责机制及有效资源管理，各管理层、校园和学部之间的紧密沟通和互相监察。 国际学院强调为同学提供**学习体验；特意成立多个委员会专责不同范畴，当中包括： “国际学院咨询委员会”就课程运作及管理提供意见，同时扮演学院与不同界别人士，如工商界、教育界、政府部门及社会的沟通桥梁，辅助学院计划及评审社会对课程的需要及未来发展的方向
【摘要】：高校思想政治理论课程教学评价主体是参与教育评价活动的组织者与实施者，并按照一定的标准对评价客体进行价值判断。高校思想政治理论课程教学评价主体包括管理者，也包括教师、学生，还包括用人单位的主管部门和人员。 高校思想政治理论课程教学评价首先要解决由谁来评价高校思想政治理论课程教学的问题，即明确高校思想政治理论课程教学的评价主体的问题
飞哥从事过电商行业，电商月交易额超过千万，金融行业月交易超亿，虽然行业有差异，跨度大，但设计思想，设计理念都是一样的。我将从简易或复杂的场景中，去寻找那个最优解，内容更多的偏向产品或业务。 Note： “充值渠道”：微信支付、支付宝支付….； “充值渠道订单号”：记录微信、支付宝的订单号，非常有用； “手续费”：各充值渠道会扣取手续费，很多时候都是由平台自费，这样可以设计为0； “实际充值金额”：我们不能信任用户在充值输入的“充值金额”，必须以支付平台的回调数据为准，同时记录“充值成功时间”； 充值状态：充值中、充值成功、充值失败； “下单时间”与“充值成功时间”在运营逻辑上有很大的差异，比如统计昨日充值金额，就必须以“充值成功时间”为维度统计； 在方案2中，用户充值到账号余额里，使用余额支付生成订单，看起来越来越完善了，我们有了多充值渠道
ILA是蒙佩利耶市唯一四度获得法国官方及国际机构认证的法语学校。稽查专员几乎每一年都会莅临本校视察，因此，我们在教学品质上不断精益求精。本校全体教师教学经验丰富，在高品质的教学环境下，极具热忱的教师皆参照CERC标准设计课程
现将我校“全国同等学力人员申请硕士学位管理工作信息平台”（以下简称信息平台）个人信息填报的有关要求通知如下： 注：因2023年同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试（以下简称“全国统考”）的正式通知尚未下发，考试信息及现场确认的要求待定，请关注后续通知，敬请留意。 信息平台除采集申请人的基本信息（含电子照片）外，还将采集申请人的图像和指纹信息。电子照片将用于申请人获得硕士学位后的学位证书；图像和指纹信息将用于全国统考考务管理和课程管理、学位管理工作
从高层管理者到一线员工，如果无法正视工作中常犯的错误，问题得不到解决，那么管理就会陷入僵化，矛盾重重。各阶层人员经常会犯哪些错误？又该如何解决?本课程管理变革专家带你剖析岗位常犯的16个错误，并给出相应的解决之道，使企业自上而下驶入良性发展轨道。 管理变革专家、流程管理专家、精细化管理专家、落地执行力创始人，国学传播爱好者、工厂儒学管理倡导第一人
现将我校“全国同等学力人员申请硕士学位管理工作信息平台”（以下简称信息平台）个人信息填报的有关要求通知如下： 注：因2023年同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试（以下简称“全国统考”）的正式通知尚未下发，考试信息及现场确认的要求待定，请关注后续通知，敬请留意。 信息平台除采集申请人的基本信息（含电子照片）外，还将采集申请人的图像和指纹信息。电子照片将用于申请人获得硕士学位后的学位证书；图像和指纹信息将用于全国统考考务管理和课程管理、学位管理工作
为贯彻落实教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，着力加强学校的课程与教学研究，深入探索学校的教育教学实践，全面提高人才培养质量，推动学校“双一流”建设，高等教育研究院成立“大学课程与教学研究中心”。中心主要任务如下： 1.系统研究大学课程的生成、组织、实施和评价等理论问题； 2.配合学校教务处和研究生院定期开展教学管理人员培训； 4.协助学校教务处和研究生院开展课堂教学质量评价； 5.协助学校教务处和研究生院推进教学方法和手段改革。 2.唐德海.大学课程管理的理论与方法研究[M].北京：中国科学技术出版社.2002. 11.李枭鹰.从高深知识到大学课程:一个学术性的生成过程[J].大学教育科学2018(02):38-42+125.