汉语

高考日语之后对大学的发展有什么影响？ 将来日本高考对大学有什么影响？在日本高考开始的时候，家长和学生都会非常担心，如果我们选择日本高考，那么我们上大学以后就不会受到任何坏的影响。事实上，还有一些不好的影响，比如说一些以英语为基础的院校需要获得四级考试证书，所以即使我们参加了日本高考，但为了拿到毕业证书，我们也需要参加 CET- 4 考试！ 除了 CET-4，在高考中还有其他对日语的影响吗？对专业的选择也有影响，日本高考学生不能选择英语专业、国际贸易专业、国防学生和其他有英语要求的院校，事实上，在我们选择日本高考的同事们等于放弃了将来选择英语专业的条件，所以如果我们将来选择一个专业不需要注意英语，那么日本高考就是一个不错的选择！ 日本大学入学考试对今后的工作有什么影响吗？参加高考的日本学生比日本学生有一定的优势，我们可以找到日本企业和其他相关工作，如果我们的英语能力也能被应用，如果我们的英语能力不能满足要求，我们就不能申请。 参加日本高考对我们将来出国留学有什么影响？ 如果学生选择到日本学习，参加日语高考是一个很好的选择，这不仅可以节省我们上语言学校的时间和费用，而且可以帮助我们提前了解一些日语信息，以便我们可以提前学习

近日，国家出版基金项目“中华优秀传统文化传承系列”（英文版）由上海译文出版社出版发行。该系列由国内资深英文媒体人张慈赟先生所著，共分《中国神话故事与三十六计》《中国历史著述》《中国成语故事》《中国历代著名绘画作品鉴赏》《中国历史人物》《中国古建筑及其故事》六册。作为国内首套用英文系统介绍中国传统文化的故事读本，该系列精选浩瀚中国文化题材中最具代表性、典型性、趣味性的故事，基本涵盖了中国传统文化的主要内容

[vc_row][vc_column][vc_column_text]3月19日至21日，为迎接来自东南亚其他国家、非洲及远东地区的国际交换生，马来亚大学孔子学院教学点马来西亚吉兰丹大学（UMK）开展了国际周文化交流活动。该校教学点张舒婷老师带领汉语俱乐部（Mandarin）的学生参与了本次活动。 活动内容包括各国文化微展览、服装秀、知识竞猜、拼写比赛、文化表演、吉兰丹一日游等项目

8月22-23日，山东师范大学外国语学院举办了“第五届全国生态语言学研讨会”。研讨会由中国英汉语比较研究会生态语言学专业委员会、北京外国语大学国家语言能力发展研究中心、北京外国语大学中国外语与教育研究中心主办，山东师范大学外国语学院承办。 据了解，本次研讨会以“生态文明与生态语言学”为主题，旨在进一步推动我国生态语言学研究的发展，为新时代生态文明建设贡献力量

张霄表示，学习彼此语言，增进相互了解，有利于促进中哈各领域合作。目前，全哈共开设5所孔院，与此同时，在中国6所大学也建有哈萨克斯坦文化中心，100多名来自中国的留学生正在哈国立欧亚大学学习哈语。 西安外国语大学副校长吴耀武表示，夏令营授课团队前往中国西安的回民街和鼓楼等地进行现场直播，使营员对中国、西安和西外有了更加直观的认识和感受，在在线课堂建设等方面做出了有益的尝试与创新

我们为来汉堡投资的国内、外企业提供一站式服务，同时也是促进汉堡各个经济领域不断发展的核心伙伴。我们特别对中小企业提供广泛的服务，在国际和国内市场宣传汉堡经济地位的重要性。 巨大的经济潜力和高品质的生活令汉堡成为北欧的经济中心，吸引着来自世界各地的有志之士和优秀企业

1993年毕业于英国杜伦大学(Durham University)，曾留学中国人民大学学习汉语，留学日本学习日语。 此外，还通晓德语、法语、卢森堡语、葡萄牙语等七种语言。在会计师行业拥有七年安达信伦敦和上海的工作经验

华龙网-新重庆客户端1月12日20时讯（记者 董进）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”提起龚自珍，不少人脑海中首先浮现的便是这两句脍炙人口的诗句，但对诗人、长年关注汉语言文学的著名学者余世存来说，龚自珍是一个如同百科全书般的人物。今（12）日下午，余世存带着自己的新书《己亥：余世存读龚自珍》作客万象城西西弗书店，和山城读者聊起了这位清末文学大家的种种

经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成（继）教院（以下统称成人高校）实行全国统一招生。招生类型分专科起点升本科（以下简称专升本）、高中起点升本科（以下简称高起本）和高中起点升专科（以下简称高起专）三种。在校学习形式分脱产、业余（包括半脱产、夜大学，下同）和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年；业余和函授最短学习年限为：专升本两年半，高起本五年，高起专两年半

本课程乃为培育基础华语教学人才而设计，内容分理论学习与实务教学两部分；上学期课程着重于汉语本体的分析与教学理论的介绍。下学期主要课程内容为理论的实践。 就华语教学师资培育层面而言，学习者不仅需具备平均水准以上的国语文程度，还需学习中文的本体研究、了解汉语的结构与科学分析方法、熟稔教育学的理念与语言 教学的技能、并具备跨文化或共通文化的对比与理解能力等