教材

苏美英，性别，女，1965年10月出生。籍贯，山东省昌邑市。毕业于山东科技大学，工学学士学位，所学专业矿业机械

一、为研发优良创意之交通安全教学教材供教师教学参考运 用，并鼓励学生及家长参与交通安全教育宣导活动，本局 委请本市文昌国小承办旨揭活动，相关活动资讯如下： (一)征件日期：108年6月28日起至108年9月20日止。 (二)收件地点：文昌国小（台北市士林区文林路615巷20 号）。 (三)征选项目、参加对象及组别如下： １、交通安全创意微电影设计：对象为各校专任教师及学 生，分为教师组、学生组等2组

近日，徐州市教育局、徐州市妇女联合会下文《关于授予“徐州市优秀女教师”称号的决定》（徐教师【2020】2号），我校管理工程学院教师牛鸿蕾荣获“徐州市优秀女教师”荣誉称号。 牛鸿蕾任教14年来，扎根教学一线，长期担任房地产开发与管理等专业的本科生教学工作，承担了专业基础课和专业课的大量教学任务。主持完成《市场营销学》双语教学课程建设项目，参与建设《经济学原理》校精品课程

1984年毕业于江苏大学铸造工艺与设备专业，中国民主同盟盟员，中国***党员，南京工程学院材料成型与控制工程(铸造方向)教授，曾经荣获南京工程学院(原南京机械高等专科学校)“双师”素质教师，“材料成型与控制工程”专业导师，校级优秀青年骨干教师，校级“康尼奖教金”，校级先进科技工作者，校级优秀班主任，校级毕业设计优秀指导教师。 曾任江苏省机械工程学会铸造专委会秘书长，中国铸造协会压铸分会副秘书长；现任江苏省铸造学会理事长，中国铸造协会理事，中国铸造装备与技术杂志编委会委员，长三角压铸业联盟轮值主席，江苏省机械行业高级专家委员会委员，溧阳市绿色铸造产业技术创新战略联盟副主任委员，苏州春兴精工股份有限公司独立董事，苏州海陆重工股份有限公司独立董事，南京云海特种金属股份有限公司独立董事。 工作以来，先后从事了造型材料、铸造工艺学、特种铸造、铸造合金及熔炼、电弧炉炼钢、铸件形成理论、铸件缺陷分析、铸造CAE技术及应用、热加工基础、机械工程材料、传热学、液态成型工艺及装备、压铸工艺及模具设计、塑料成型工艺及模具设计等14门专业课程的教学和研究工作，培养了一大批铸造专业高级技术人才；出版了《铸造工技师鉴定培训教材》、《压铸工艺及模具》、《压铸工艺及模具设计》、《压铸模具工程师手册》等高校教材和手册；主持完成了原机械工业部教育司研究课题以及多项企业铸造技术、模具技术等方面的研究课题；在《铸造》、《特种铸造及有色合金》、《中国铸造装备与技术》、《热加工工艺》、《现代铸铁》、《机械设计与制造工程》、《南京航空航天大学学报》、《江苏大学学报》等学术期刊上公开发表了论文30余篇

杨文轩，二级教授、博士生导师。原华南师范大学党委书记，现任广州商学院独立董事，中国社会学会体育社会学专业委员会主任。主持完成国家哲学社会科学重大项目等国家级和省部级项目7项，获国家级和省部级科研奖励10多项，发表学术论文60多篇，出版专著教材10多部，主持编撰的《体育概论》《体育原理》《学校体育学》是体育相关专业的必备教材

张福，男。中学高级教师，政协固原市第一、二、三届委员会委员。民盟宁夏区委会委员、固原市委会副主委，宁夏教育科学研究咨询指导专家

在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。假期刚好看了一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的建议》，有幸拜读，感觉它真是一本好书！ 其中在《谈谈教师的教育素养》这篇文章中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。 读了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大

药学教研室是学校重点建设的教研室之一。药剂专业创建于2002年，是学校长期重点建设的专业，2006年被省卫生厅、教育厅评定为省级骨干专业。教研室现有专兼职教师6人，其中高级讲师2人，讲师4人，另有专职实验员1人

2019年12月，丹东市振安区汤山城镇汤山城村，露地蓝莓已被埋进土里越冬，但种植大户曲荣东的温室大棚里，2000多棵“盆栽”蓝莓正值花期。 “来年二三月份就能采收。”前来进行技术指导的辽东学院农学院教授、辽宁省凤城小浆果科技特派团团长黄国辉说，这种基质栽培方式，在提质增效的同时，还能突破种植的地域限制

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，现就实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展提出如下意见。 近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业发展，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。但是，必须清醒地认识到，目前我国高等职业院校办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破，等等，严重制约了高等职业教育的健康发展