教学活动

2009年7月23日，花莲飞扬少年成长中心的15位老师来到青海会员学校大才初级中学走访，受到大才中学师生们的热烈欢迎。 欢迎仪式上，花莲飞扬少年成长中心的唐校长进行了以“love”为主题的演讲，向师生们讲述了爱的真谛。同时从“学习”、“OK的决定”、“价值”、“希望”等方面引导同学们培养好的品格，希望同学们成为社会需要的有用之才

本文摘要：2019年10月30日下午，青羊区委教育工委督导组第三组了解成都市彩虹小学党支部，对支部的党建工作展开了专项督查。CWaCWa督导组走出学校，一路精细查阅了学校党建专栏、党员阵地、党建活动室等，并征询了彩虹小学副校长刘健对学校支部党建工作和特色工作的汇报，随后详尽查阅了学校党建工作积极开展的各项资料，最后与部分党员、群众展开了有针对性的座谈。 2019年10月30日下午，青羊区委教育工委督导组第三组了解成都市彩虹小学党支部，对支部的党建工作展开了专项督查

为抓好疫情防控下的教育教学工作，切实保障师生健康，齐鲁工业大学（山东省科学院）海洋技术科学学部青岛园区在属地疫情形势总体稳定可控的情况下，根据国家、省、市及上级有关政策规定，于4月8日恢复线下教学、实验等相关活动。 为尽快恢复线下教学，学部出台了《青岛园区常态化疫情防控工作手册》《青岛园区教育教学疫情常态化管理办法》等文件及相关方案。教学楼、科研楼、实验楼等教学场所均实行教职工与学生分流通行通道、“一卡通 测体温”双重查验，师生严格按照固定路线进入教学场所，教学期间全程佩戴口罩

11月3日，我校第七期“让课堂发光”公益教学活动如期举行，活动依托腾讯会议在线上举办，由教务处副处长翟光宇主持。教学研究中心课程思政研究所兼职研究员、会计学院宋淑琴教授作了题为“如何让线上课堂动起来”的报告，校内外将近百人参加了本次活动。活动对增强通识育人，服务师生具有积极的意义，同时增强了名师示范效应，贡献社会，提升了教学课堂的温度与深度

本文摘要：为进一步提高新的入教师的专业素养和教学能力，夯实教师匹敌课堂的基本功，10月9日至18日，中牟县东风路小学校积极开展了为期两周的新教师汇报课。 十几位新来的教师严肃钻研教材，精心备课，在课堂上合理运用辅助教学手段，充份展出了自己的风采。 她们有的课堂语言生动、形象，近于具备亲和力；有的方法精致，唤起了学生的主动性和积极性；有的基本功坚实，课堂张弛得当，营造了较好的教学氛围

本文摘要：11月27日，山西省太原市劳动保障局公布通告称之为，经过评估，太原市白云职业培训学校等58所民办职校不具备办学条件，可之后招收，积极开展教学活动。 11月27日，山西省太原市劳动保障局公布通告称之为，经过评估，太原市白云职业培训学校等58所民办职校不具备办学条件，可之后招收，积极开展教学活动。　目前，太原市共计60所民办职业培训学校，除2所因开建作罢评估外，其余学校皆拒绝接受了有关专家的书面审查和抽验

这是我们64年来首次参加世界杯决赛圈的比赛，这种感觉是完全不同的。世界杯对我们来说，是一位球员所能赢得的最高荣誉。我们将会在本届世界杯上书写属于我们的历史，学校届时会暂停教学活动来观看我们的比赛

专业人才培养方案是高职院校培养高素质高级技能型人才的总体设计，是学院组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据，是推动教育教学改革和提高教学质量的重要文件。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）和《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）文件要求，结合我院教学实际，对制订专业人才培养方案提出如下原则意见。 以***理论、“****”重要思想和科学发展观为指导，遵循高职教育的自身规律和教育特点，主动适应社会、经济、科技发展对人才培养的需要，以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力培养为核心，以内涵建设为重点，积极推进校企合作体制机制建设，创新人才培养模式，全面深化教育教学改革，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才

教务处是在校主管校长领导下的负责学校教学管理的职能部门。学校的中心工作是教育，教育的具体行为是教学，教务处作为学校教学管理的职能部门对学校的教育教学活动行使具体的组织、调度、监督、检查及调整等管理职能，按照学校制定的教学计划，逐步完成教育与教学任务。学校的工作以教学为中心，教务处在学校主管全校的教学工作

4月3日，金陵科技学院、江苏经贸职业技术学院与江苏百瑞赢证券咨询有限公司三方就2020年职业教育体系贯通培养达成共识，就“3+2”高职与本科分段培养项目达成合作并签约。 “3+2”分段培养项目是为了贯彻落实江苏省《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，积极探索培养高级应用型人才制度，加快推进职业教育体系建设，增强职业促进学生全面发展，服务经济社会发展的能力，系统化培养更专业的高素质应用型人才。 高职与普通本科“3+2”分段培养，即高等职业教育学习3年，经过转段考核合格，进入普通本科教育学习2年