社会科学
北京理工大学是2014年获批的教育部“985二期”国家哲学社会科学创新研究基地“国防科技管理与国防动员研究中心”，通过“985二期”、“211二期”支持，重点建设科技评价与创新管理、科技战略与科技政策、国际科技合作资源监测、军民高技术监测、战略性新兴产业创新管理等研究方向。刘云教授是该创新基地的学术带头人，2004年创建并负责科技评价与创新管理研究中心，2011年，参与组织创建北京理工大学-美国佐治亚理工大学-英国曼彻斯特大学技术创新联合实验室。自2004年以来，专项经费对科技评价与创新管理研究中心以及国际联合实验室的投入累计达1200万元，建成具有国内一流、国际水平、面向国家军民科技战略和创新管理的研究与决策支持平台
分管科研、学术交流、继续教育、校企合作、社会培训、图书报刊管理、幼教联盟、学报管理等工作；具体分管科研处、继续教育（培训）中心、学前教育研究所（学报编辑部）、图书馆；联系中文系、经济管理系。 董小华，女，民盟盟员，文学学士，副教授。1980年至1984年华南师范大学汉语言文学专业就读，1984年7月毕业参加工作
InCites是Clarivate analytics公司（科睿唯安，原“汤森路透—知识产权与科技”）基于Web of Science Core Collection引文数据建立的综合性科研绩效评估工具。用户借助可定制化的引文数据和计量指标，实现对重要研究机构和期刊的多维度客观分析，把握个人、项目和同行的学术影响力在全球研究大环境中真实位置。还可以利用InCites直观的网页界面，对基准研究的产出和影响、合作及相关领域专家，一站式生成分析报告和可视化图表
主持学校党委全面工作，负责党建和党风廉政建设工作，分管学校办公室·党委主体责任办公室。 汽车与交通工程学院、机械工程学院、食品科学技术学院·化学工程学院。 主持学校行政全面工作，负责审计和学报工作，分管审计处、学报编辑部
黄楠，女，1961-，南开大学经济学院城市与区域经济研究所副所长，经济学博士、副教授，中国城市经济学会学科建设专业委员会秘书长，天津市农业经济学会理事。长期从事城市与区域经济理论与政策研究，主要在城市土地利用、城市经济发展战略与政策研究领域开展研究工作。 作为项目主持人，近年来主持完成了十几项城市发展与国土规划专题研究、产业发展专项规划和土地供应政策研究项目；在主持《天津市东丽区服务业发展“十二五”规划》时，针对东丽区城市化快速发展的实际和面临的特殊问题，从产业结构变动到区域发展战略和空间布局规划，按照集约节约利用土地的原则，提出了整合土地资源，优化引进国内外资本，加强重大项目储备等政策措施，完成了服务业发展的行业组合及其空间发展规划
《云南大学一流大学建设方案》（以下简称《方案》）日前在该校官网正式发布，根据《方案》，云南大学建设的总目标是建设成为一所立足祖国西南边疆，面向南亚东南亚的综合性、国际性、研究型世界一流大学。 《方案》提出，云南大学学科建设近期目标要通过3年建设，民族学、生态学保持全国领先水平，生物学、化学、政治学和边疆研究等若干领域达到国内一流水平；中期则适应学科发展趋势，着力推进人文学科、社会科学、理学、工学等学科门类的交叉集成，积极发展信息、通信、材料、大数据等新兴学科，民族学、生态学等进入国际一流行业；远期目标则是若干学科或学科领域跻身世界一流学科行列，建成具有鲜明特色和显著优势的一流学科体系。 根据《方案》，云大将重点建设民族学一级学科、高原山地生态与地球环境学科群、边疆治理与地缘政治学科群、生命与分子科学学科群和天文学一级学科5个特色鲜明、优势显著、具备冲击世界一流的学科或学科群
陈弦，女，1970年1月生，四川省成都市人，博士，副教授，现执教于海南大学经济与管理学院，致力于中英双语教学和研究。先后毕业于北京第二外国语学院英语专业、荷兰马斯特里赫特管理学院总经理战略管理专业、东北大学转轨经济理论与实践专业。独立完成省级、校级课题四项，公开发表学术论文7篇，公开出版著作（含教材）2部
Email：tiankai@pku.edu.cn 田 凯，小明最新获取网永久行政管理学系副教授、博士生导师。2006-2007年在牛津大学从事合作研究。他在政府管理学院为本科生、研究生、公共管理硕士（MPA）、公共政策硕士（MPP）、国际公共管理硕士（IMPA）讲授组织与管理的相关课程
韩国Hankuk University Of Foreign Studies成立于1954年，培养能够促进韩国现代化和世界和平事业的人才。基于对韩国人民和人类的真正理解和深厚的爱心，HUFS的进取精神帮助韩国在世界上建立了重要的存在，克服了来自韩战的民族困境。 HUFS将通过不断寻求真相，创造新的文化，继续为全人类的和平而努力
从学校、家庭和社会看大学生人生观教育的“场效应”( ) 随着经济社会领域改革的不断深化，大学生的人生观教育面临很大的挑战。作为一项系统性工程，对学校、家庭和社会三者进行有效的协同运作，构建大学生人生观教育的合力机制，就成为一种必然的选择。“场效应”是探究大学生人生观教育的新范畴，分析大学生人生观教育“场效应”的重要性以及其形成过程中存在的问题，并在此基础上提出一些行之有效的措施
