探究

Flash课件制作之前需要由教学设计专家进行必要的教学设计，确定课件表达的文字材料，在内容的关键处设置疑问，引导学习者进行知识探究。问题的恰当设置有利于学习者与文字材料的交互，提高教学效率，一方面它可以引导学习者进行深层次思考，深化教学内容；另一方面可以避免学习者出于好奇，不顾需要学习的知识内容，一味点击“下一步”，直至课件播放结束，迷失学习目标。 教学课件的原则选择主题鲜明的可以用课件来表现的主题，能使课件充分发挥作用，是其它教学手段所不能解决或达不到洗效果的

科学绘图心得篇： 我已经连续参加科学绘图四年（只有去年得奖），但我觉得一直以来奖励不是最重要的。所有事情最重要的是过程，次要的是结果。我觉得在搜集资料或是知道新知识的时候才是最快乐的

此课件帮助学生认识一些有关圆形的基本用语如半径、弦、弧等。 学生可用课件探究圆心角、圆周角与弧长的关系，直观地认识五个有关圆几何的定理。 此课件以探射灯为比喻，让学生了解圆周角与弧长的关系，由此认识同弧所对的圆周角的关系

7月7日，第三届中国家居制造大会主题大会在广东省东莞市广东现代国际展览中心隆重举行。 国际经济形势复杂多变，家居制造转型升级亟待深化。作为推动家居行业跨越式发展的导向型大会，7月7日，第三届中国家居制造大会主题大会在广东省东莞市广东现代国际展览中心隆重举行

转眼间一个学期的教学工作结束了为了更好的提高教育教学质量先将本学期的工作总结如下: 科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性

玉米制的米酒，如何课税？ 新年快乐，今天大家免不了要杯觥交错一番，不管你是喝啤酒、高梁、威士忌，每一种酒类产品在出厂或进口时，都要课征烟酒税。 今天要介绍的是一个关于烟酒税的行政诉讼，大统食品关系企业大联公司1因为产品标示不符，经中区国税局认定逃漏税，命补税加上两倍补税额罚锾，最高行政法院去年底宣判，维持补税认定，但撤销罚锾。 你杯中的酒含了多少烟酒税？ 烟酒税法第8条规定，酒类的课税项目及应征税额是依照酒的种类以及酒精浓度来课征税额

34岁女性作家程陆(童瑶)不断深信他们的繁多原因不是立室多年只是不想”。同样她的女同伙女状师田Lei(陈)美容院老板娘丁诗(徐方铱)也独身为退出的使命 34岁女性作家程陆(童瑶)不断深信他们的繁多原因不是立室多年只是不想”。同样她的女同伙女状师田Lei(陈)美容院老板娘丁诗(徐方铱)也独身为退出的使命以及生涯条件三个奚落立室年纪带来的压力

Abstract 为修订有机肥料标准提供理论和参考依据本研究设置3类有机肥模拟样品：（1）畜禽粪便有机肥：鸡粪有机肥（C1）、C1＋化肥＋煤矸石（C1-CF-M1）、C1＋化肥＋风化煤（C1-CF-M2）、C1＋化肥＋腐殖酸土（C1-CF-M3）;（2）中草药渣（发酵完全Z1）、Z1＋化肥（Z1-CF）、中草药渣（发酵不完全Z2）、Z2＋化肥（Z2-CF）;（3）玉米芯菌菇包（H1）、H1＋化肥（H1-CF）并测定其总养分和水溶性养分含量及容重以探究有机肥养分及品质评价指标的合理范围。结果表明：1）各供试有机肥全氮、全磷、全钾含量相等时C1的水溶性氮、磷、钾含量最低（3.83、3.58、8.50 g·kg-（-1））而添加化肥的有机肥样品（C1-CF-M1、C1-CF-M2、C1-CF-M3、Z1-CF、Z2-CF、H1-CF）的水溶性氮、磷、钾含量分别高于7.45、8.71、15.78 g·kg-（-1）;2）正常发酵的有机肥（C1、Z1、H1）水溶性氮占全氮含量的16.48%-24.66%水溶性磷占全磷含量的12.92%-22.19%水溶性钾占全钾含量的19.48%-39.27%水溶性有机质占总有机质含量的6.37%-9.80%容重低于0.51 g·cm-（-3）;而添加化肥的有机肥样品（C1-CF-M1、C1-CF-M2、C1-CF-M3、Z1-CF、Z2-CF、H1-CF）的水溶性氮占全氮含量的47.91%以上水溶性磷占全磷含量的54.03%以上水溶性钾占全钾含量的72.90%以上;C1-CF-M1、C1-CF-M2、C1-CF-M3处理的水溶性有机质占总有机质含量的1%以下容重高于0.69 g·cm-（-3）;3）未发酵完全的处理Z2其水溶性氮占全氮含量的13.93%以下水溶性磷占全磷含量的10.37%以下水溶性钾占全钾含量的21.94%以下水溶性有机质占总有机质含量的2.29%容重低于0.51 g·cm-（-3）。因此供试有机肥均达到农业行业标准（NY 525-2012）的前提下进一步检测其水溶性养分含量以及容重可为农业行业标准（NY 525-2012）修订提供多元检测方法和理论依据

新常态下我国经济发展的大逻辑是认识、适应以及引领新常态。科学认识新常态就是要全面准确地把握我国经济新常态的实质及其形成原因。主动适应新常态就是要在科学认识新常态的基础上主动适应新常态的主要特征以及相应的趋势性变化

　参加这次学共体的培训我感受最深的有四点。 一是深度学习的发生首先要从老师自己开始，老师开始深入研究教学观察学生了，才能引领学生一起进行深度学习。我不缺经验，也不缺热爱，但我缺少深度学习和研究