长久以来,学校教育的功能,被定位为“儿童社会化的场所”,传统的价值、文 化的传承都在学校中实践。然而,强调集体、统一、主流文化的理念,也展现在学校的潜在 课程当中。在1960年代多元文化兴起后,台湾社会教育改革的风潮也逐渐重视多元的价值及 各种差异的存在,而学校正是发展多元文化的最可能单位。因此,“学校应传递何种知识? ”“教师应做何种准备?”成为学校课程改革的主要课题。 本文尝试超越过去以主流文化为主的课程,从多元文化的角度出发,首先了解潜在课程 在教育中的样貌;其次,探究知识在现代与后现代的转变;再次探讨多元文化学校知识的性 质、来源和形成及教师的角色;最后提出在多元文化的学校知识和教师专业的概念下,师资 培育方案的信念与作法。期能为台湾在迈向多元开放社会的同时,提供另一种思考。
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多元文化学校的知识革命与教师重构--从“潜在课程”谈起。教育研究集刊,41卷,页171-192。