abstract = "本研究探讨日本创造力教育政策与相关研究之发展。以文献探讨与内容分析法作为主要研究方法,从论文数据库中搜集近年来创造力相关学术发表,包含18篇国际期刊论文、89篇博士论文及2392篇日本期刊论文进行分析。分析期刊论文数量、研究类型和研究对象等重要变项。研究结果如下:一、日本创造力教育可分为四阶段,第一阶段为1946-1983年,美国暂时主导日本教育,提倡民主与个人主义,日本开始探讨创造力内涵。第二阶段为1984-1995年,经济发展强烈仰赖国民创造力与强调个人主义原则,政府开始重视创造力教育。第三阶段为1996-2007年,在总合学习时间中将创造力视为是国民重要生存能力之一,创造力教育因此得到更高的关注。第四阶段为2008年至今,此阶段因总合学习时间课程减少,创造力教育重要性略有下降。二、研究发表上,日本创造力教育相关之国际期刊论文非常少,以探讨创造力相关思考风格、人格特质与知识领域的研究居多,多以大学生作为研究对象。无论是日本国内博士论文或者日本国内期刊论文均有许多研究探讨创造力相关的智力技能与知识,除了以大学生为主的研究,亦有许多以高中职、国中小为对象的研究,分析有利创造力发展的文化环境或教育方法。教育政策实施与研究产出关系甚大,像是总合时间导入与减少便大幅影响研究产出。"
N2 - 本研究探讨日本创造力教育政策与相关研究之发展。以文献探讨与内容分析法作为主要研究方法,从论文数据库中搜集近年来创造力相关学术发表,包含18篇国际期刊论文、89篇博士论文及2392篇日本期刊论文进行分析。分析期刊论文数量、研究类型和研究对象等重要变项。研究结果如下:一、日本创造力教育可分为四阶段,第一阶段为1946-1983年,美国暂时主导日本教育,提倡民主与个人主义,日本开始探讨创造力内涵。第二阶段为1984-1995年,经济发展强烈仰赖国民创造力与强调个人主义原则,政府开始重视创造力教育。第三阶段为1996-2007年,在总合学习时间中将创造力视为是国民重要生存能力之一,创造力教育因此得到更高的关注。第四阶段为2008年至今,此阶段因总合学习时间课程减少,创造力教育重要性略有下降。二、研究发表上,日本创造力教育相关之国际期刊论文非常少,以探讨创造力相关思考风格、人格特质与知识领域的研究居多,多以大学生作为研究对象。无论是日本国内博士论文或者日本国内期刊论文均有许多研究探讨创造力相关的智力技能与知识,除了以大学生为主的研究,亦有许多以高中职、国中小为对象的研究,分析有利创造力发展的文化环境或教育方法。教育政策实施与研究产出关系甚大,像是总合时间导入与减少便大幅影响研究产出。
AB - 本研究探讨日本创造力教育政策与相关研究之发展。以文献探讨与内容分析法作为主要研究方法,从论文数据库中搜集近年来创造力相关学术发表,包含18篇国际期刊论文、89篇博士论文及2392篇日本期刊论文进行分析。分析期刊论文数量、研究类型和研究对象等重要变项。研究结果如下:一、日本创造力教育可分为四阶段,第一阶段为1946-1983年,美国暂时主导日本教育,提倡民主与个人主义,日本开始探讨创造力内涵。第二阶段为1984-1995年,经济发展强烈仰赖国民创造力与强调个人主义原则,政府开始重视创造力教育。第三阶段为1996-2007年,在总合学习时间中将创造力视为是国民重要生存能力之一,创造力教育因此得到更高的关注。第四阶段为2008年至今,此阶段因总合学习时间课程减少,创造力教育重要性略有下降。二、研究发表上,日本创造力教育相关之国际期刊论文非常少,以探讨创造力相关思考风格、人格特质与知识领域的研究居多,多以大学生作为研究对象。无论是日本国内博士论文或者日本国内期刊论文均有许多研究探讨创造力相关的智力技能与知识,除了以大学生为主的研究,亦有许多以高中职、国中小为对象的研究,分析有利创造力发展的文化环境或教育方法。教育政策实施与研究产出关系甚大,像是总合时间导入与减少便大幅影响研究产出。