研究教育现象、揭示教育规律的教育学同研究心理现象、揭示心理规律的心理学之间存在着一种天然的联系。自古及今，许多教育家同时又是心理学家，许多心理学家也积极地从事教育实践、参与教育改革，力图使自己的研究成果应用于教育。在心理学作为一门独立学科诞生以前，其所有领域的研究大都是直接为认识教育现象、掌握教育规律服务的；有关心理学的论述也大都出自一些教育论著中。就是在心理学作为一门独立学科诞生之后，并逐渐分化为一个庞大的学科群，有着广泛的研究领域和服务对象，教育仍是心理学家们饶有兴趣的领域之一。究其原因，诚如我国著名心理学家潘菽在半个世纪前所说，“教育和心理学的密切关系已成为一种常识。就教育方面讲起来，教育是一种实践的技术，一切技术都须有科学的基础，而教育的一种主要的科学基础就是心理学。因为教育是培养人的，象农艺师培养禾苗和果树一样；而心理学则是研究人的基础学科。……教育有待于心理学的指导，而心理也有待于教育所得的经验的帮助。”正因为如此，教育学在其科学化道路上所迈出的每一步都与心理学的发展密不可分。不同的心理学派别往往有着不同的教育观和教育方法论，从不同的方面促进教育学的科学化。一个不关注教育的心理学工作者或者还可以成为一名好的心理学工作者，而一个不关注心理学的教育工作者则永远不可能成为一名好的教育工作者。当然这中间有自发与自觉的程度不同，从古到今经历过由自发到自觉不断提高的过程。现代教育必须自觉地加强对心理学的应用，把心理学作为主要理论基础之一，从心理学的角度来探讨现代教育中的若干基本问题。下面我们简略地从心理学的发展历程来回顾一下心理学是如何对教育科学的发展产生影响的。