大学主要的功能在教学。如果说研究是大学的灵魂，教学则是大学的生命；没有教学，大学将失去其存在意义。所以说教学乃大学教师重要职责所在，一位优秀的大学教师必须兼顾研究与教学。
惟近年各界对大学教授的期望多集中于研究成就，如SCI／SSCI统计数据，尤其台大是一所研究性大学，面对国内其他大学急起直追的同时，更力求研究成果以跻身世界一流大学；教师所承受压力之大不言可喻。也由于侧重研究，国内学术机构对研究奖励很多，如国科会研究“杰出奖”、“甲等奖”，杰出人才发展基金会“杰出人才讲座”，以及教育部“学术奖”等。
相对地，教学明显地受到忽略，除了教育部的资深优良教师奖之外，在教学奖励部分几乎付之阙如。其实教师在教学上付出的心力绝不亚于研究，由于成果不能立竿见影，是以未受到应有的重视；因此，学校认为有必要对教学认真之教师给予肯定，于是请教务处规划奖励方案。
近年，陆续实施“教学意见调查”、“教师再评估准则”等办法，在教师授课情形的评鉴制度已臻完备的基础下，“教学优良教师遴选与奖励办法”也于八十七年三月正式出炉。
该办法之实施分成两阶段，第一阶段为学生问卷调查，由各系所按调查结果提出复选入围名单，学生问卷调查对象为各系所大学部三、四年级全体学生与研究所二年级以上学生；第二阶段则由各学院成立复选委员会，在复选入围名单中，参考学生问卷调查之统计数据，并斟酌其历年来教学成果及其他相关资料，决定向校方推荐得奖名单。受推荐者必须获学生与同事两造的肯定，遴选过程严谨，可说是相当具有公信力。
奖项则分为“教学杰出”和“教学优良”两种，名额分别以全校教师人数1%及4%为限。教师获“教学杰出”奖后五年内不重复推荐；获“教学优良”奖则不限次数。所有获奖者均受颁奖状一纸，获“教学杰出”奖者另有十万元奖金。制定此奖励办法旨在肯定教师对教育的努力与奉献，并无丰厚的物质报酬，获奖纯粹为荣誉的表彰。
今年首度依据该办法遴选出“教学杰出”教师19名，“教学优良”教师72名，并于6月7日举行公开表扬。颁奖当天，场面极为热络，维昭发觉绝大多数老师都亲自出席领奖，甚至超过以往研究奖受奖的出席状况；显见此一奖项颇获教师的重视。
另外，从这次获奖名单中可以印证一点：教学好的，其实研究也很不错。其中不少教师得过研究杰出奖，表示教学与研究互为效应。
由于这是第一次举办教学优良教师遴选，容或有不周之处，事后将检讨改进。不过近日报载交通大学也制定了表扬优良教师办法，其内容几乎是台大的翻版，显见台大在各方面的确具有示范的作用，如同服务课程推出后，国内各大学群起仿效。
无论如何，期待教学优良教师的遴选与奖励让教师重视身为教育家的角色与使命，从而投注更多心力于教学，为国家社会培植人才，如此，学生就更有福了。