在华人社会中，香港是推行普通话教学是比较晚的。把香港的普通话教学跟中国内地、台湾、星加坡等地比较，很明显我们应该把香港的普通话教学视为语言教学，后三者是语文教学。 在香港小学推行普通话教学，当然可以参考以上地区的经验，但不可以直接挪用、或者移植，因为我们在多方面的条件跟以上三地均截然不同，所以在香港推行普通话教学，要有很清晰的语言学习理论，才不会走了冤枉路。 在香港教普通话，，不算母语教学，因为香港的主要语言是粤语，社会上、广播、电视……等都是使用广州话；但也不算是外语教学，因为无论在政治、民族、文化而论我们都是同种同文，所以我们的普通话教学有其独特之处，我们必须小心处理。在香港的普通话教学队伍里，面对最大压力的是老师，他们走在前线，如果得不到恰当的支援，他们的工作将会是劳而无功的。 香港自九七年公布普通话新课程纲要后，本科成为小学及初中的核心科目，出版本科的教科书是一们大生意，于是多家出版社投资编纂教科书，其中十套能通过香港教育署的审查。但这些批准使用的教科书在质量上并不是全都理想。原因在编写时： 1. 忽略了普通话这门课在香港是语言教学而不是语文教学 2. 没有注意学习者的特质和需要 3. 课文的基本架构未能配合课堂学习的合理步骤。 笔者是一位小学普通话教学的师训人员，工作上常要接触本科的教师及职前受训学员。他们常说教学很吃力，教学效果也不好。但百思不得其解，有时感到很沮丧。 本科教学分成听说读写四大范畴，说、读、写这几个范畴，教科书写得不好，老师要自行增补、还比较容易，“听”这范畴如老师要另拟聆听内容、制作录音，老师有心无力是可以理解的，本文将会集中讨论香港普通话教科书的聆听教学的不足之处。 文献综述： 香港的普通话教学按香港课程发展议会编订之《课程纲要》施行，无论在教材编订、教学施行、教学评估、……等各个环节均需遵从。《课程纲要》对聆听范畴的学习目标订为：“培养聆听能力，以理解话语的内容；培养聆听的兴趣及良好的聆听范畴的态度。”在聆听教材方面，建议除使用课本教材外，还可以加入日常生活中的自然语言材料，及模拟的语言材料。 取材： 虽然通过教署审查、并批准使用的小学普通话教科书有十套那么多，但市场占有率八成以上被其中三套拢断，又其中有一套更是一枝独秀。故此次取样只取该最畅销之教科书，因为它的影响对香港小学普通话教学影响至大。 研究方法： 把教科书中有关聆听教学的部分抽出，先检查该聆听教材是否一个聆听理解的练习，如果是，再检查它的聆听资料、录音素质、练习设计，是否合乎学习者的需要、能力。 预期研究成果： 1. 教科书不是所有聆听教材均能符合聆听理解的教学目的。 2. 能算是聆听理解的教材，在聆听内容及练习设计方面，还有待改进。 3. 编制教材、审批教材均未有专业知识的支援，导致教拜书素质欠佳。 Copyright © 2003 世界华语文教育学会.