写作，是语文程度的综合而又集中的表现，所以，是语文的教与学的重点。
我一直在小学任职，只能谈怎样教小学生。
作文科，是教师吃重的工作，因为要评改习作，反而不大去教。往往因而变成了是“改”作文，而不是“教”作文，这是严重的本末倒置。“改”有什么教学效果呢？有多少学生，是因为教师的“改”，提高了写作兴趣和能力的呢？
兴趣，是学习的动力和润滑剂。五段教学法，也许已经“老土”，但其第一阶段“引起动机”，还应该是很有效的方法。首先，要引起学生对作文题目的兴趣。
写作，是思想感情的表达；表达与思想感情是互动的。有所表达才去写，在写的过程中，思想感情也因而深化丰富。动脉流出的是鲜血，喷泉流出的是清水，沟渠流出的是污物，沙漠只是没有点滴的干涸。假如学生的脑子像老糠，也就没有写的兴趣，写不出东西来，只会被迫呕吐出垃圾。
所以，启发思想，激励感情，培养观察分析能力，提高写作兴趣，是教好作文的不二法门。
命题，并根据题目去作引导，是最重要的一环。多花时间精力，去想想怎样命题和去作引导，是比去“改”有意思得多的。稍后，我将会写出几个实例来。
一位同事，以《谈音乐》命题。我对他说：你自己试去写一写，会有什么可写的，倒不如改为《我最爱唱（或爱听）的一首歌》罢？小学生应以学写记叙文为主，写他们接触到的题材。有些题目，可一周前先告诉学生，叫他们事先去观察，搜集材料。例如：《早晨的公园》、《放学回家的路上》、《小息的时候》等。
不少教师惜分如金，评分只在六十至七十之间。不用自己掏腰包，为什么不慷慨一点，去作鼓励呢？我是曾给学生九十五分的。选出好的“贴堂”，也很有作用的。