提高学生独立及自主学习能力，促进学习效能∘

订定各级主题阅读范围及指引，提供相关图书，让学生课前自行阅读;

以“图书课小册子”中的“我的电子阅读报告”让学生自行记录学习经历，为制作视像阅读报告作好准备;

根据老师指引，学生自行拍摄，最后将作品存放在阅读推广平台(Padlet)，让他们彼此分享。

透过不同的主题阅读，使学生从中发掘到自己的阅读兴趣，再配合制作个人的电子阅读报告，并存放在阅读推广平台，所有人都可以观赏，学生只须登入，就能欣赏同学的视像报告，真正做到阅读分享，同侪互学，更可展示个人的学习成果。为了制作高质素“我的电子阅读报告”，学生必然会细心阅读，周详构思，从而提升了他们“深度阅读”及“阅读信心”。

培养成长型思维，持续发展正向教育，提升效能感∘

故事特工队成员按老师的指引自选故事、组织策划、拍摄制作，最后在阅读推广平台(Padlet)展现其成果给初小学生。

七成初小学生在google form投票给故事特工队，选出最具魅力奖、**故事演绎奖、**故事奖及**影片奖，此外他们在电子平台向各故事特工队写上了评语。从字句中可知道他们对故事特工队的表现是正面的，而获奖队伍在平台上说出了感想，透过是次活动提升学生的成就感。

去完成一件事，还学会怎样和他人相处，更令我增加了自信心。

我想多谢老师给我们这次机会学懂这些知识。

这次活动可训练胆小的我，要勇敢向初小同学说故事。虽然我表现得不太好，但仍得到他们的鼓励和赞赏，我很感谢他们对我的支持和老师的教导。