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自上世纪80年代至今,我国对科学化识字教学的探索大致经历了三个阶段,即从关注汉字本体,到关注识字的数量和速度,最后又回到关注汉字本体,并与传统文化教育相关联。研究的内容涉及汉语拼音知识、识字教学方法、识字教学大纲、识字教材、识字与读写的关系等方面,在理论和实践上均取得了诸多成果。联系当下的识字教学现状,识字教学的科学化要继承以往的研究成果,遵循教育教学规律,在语文教材的系统性编写、口语字频测查、教学观念普及和教师素养提升等方面做更进一步的探索。
参考文献 References
[10] 周爱华.追本溯源:基于汉字文化视角的语文区域教学研究——基于汉字文化的小学生语文素养提升的实践研究[J].语文教学通讯2017(09):38-40.