近二十年大陆教育史研究的量化分析(1978-2003)
教育史是四大教育基础理论学门之一,本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式,分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下:一、在数量上,近二十年来(1978-2003)大陆所发表的教育史论著,至少有1577种;在领域上,以中国教育史类最多,西方教育史类居次,教育史学类再次,东亚教育史类又次。二、在研究主题上,以“制度与政策”类最多,“思想与人物”类居次,“通论”再次,与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多,近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上,以期刊论文最多,专书居次。四、在论文出版时间上,三个时期中,以1993-2003年数量最多,1986-1992年次之,1978-1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上,中国教育史类较侧重近代,古代次之。时间是以春秋战国数量最多,宋代居次。至于外国教育史类(含西方与东亚),以近代最多,现代居次,通史再次;至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色,研究成果与台湾近五十年发展相较,有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议,对台湾提出三点启示。
abstract = "教育史是四大教育基础理论学门之一,本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式,分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下:一、在数量上,近二十年来(1978-2003)大陆所发表的教育史论著,至少有1577种;在领域上,以中国教育史类最多,西方教育史类居次,教育史学类再次,东亚教育史类又次。二、在研究主题上,以“制度与政策”类最多,“思想与人物”类居次,“通论”再次,与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多,近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上,以期刊论文最多,专书居次。四、在论文出版时间上,三个时期中,以1993-2003年数量最多,1986-1992年次之,1978-1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上,中国教育史类较侧重近代,古代次之。时间是以春秋战国数量最多,宋代居次。至于外国教育史类(含西方与东亚),以近代最多,现代居次,通史再次;至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色,研究成果与台湾近五十年发展相较,有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议,对台湾提出三点启示。"
T1 - 近二十年大陆教育史研究的量化分析(1978-2003)
N2 - 教育史是四大教育基础理论学门之一,本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式,分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下:一、在数量上,近二十年来(1978-2003)大陆所发表的教育史论著,至少有1577种;在领域上,以中国教育史类最多,西方教育史类居次,教育史学类再次,东亚教育史类又次。二、在研究主题上,以“制度与政策”类最多,“思想与人物”类居次,“通论”再次,与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多,近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上,以期刊论文最多,专书居次。四、在论文出版时间上,三个时期中,以1993-2003年数量最多,1986-1992年次之,1978-1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上,中国教育史类较侧重近代,古代次之。时间是以春秋战国数量最多,宋代居次。至于外国教育史类(含西方与东亚),以近代最多,现代居次,通史再次;至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色,研究成果与台湾近五十年发展相较,有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议,对台湾提出三点启示。
AB - 教育史是四大教育基础理论学门之一,本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式,分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下:一、在数量上,近二十年来(1978-2003)大陆所发表的教育史论著,至少有1577种;在领域上,以中国教育史类最多,西方教育史类居次,教育史学类再次,东亚教育史类又次。二、在研究主题上,以“制度与政策”类最多,“思想与人物”类居次,“通论”再次,与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多,近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上,以期刊论文最多,专书居次。四、在论文出版时间上,三个时期中,以1993-2003年数量最多,1986-1992年次之,1978-1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上,中国教育史类较侧重近代,古代次之。时间是以春秋战国数量最多,宋代居次。至于外国教育史类(含西方与东亚),以近代最多,现代居次,通史再次;至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色,研究成果与台湾近五十年发展相较,有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议,对台湾提出三点启示。