近二十年大陆教育史研究的量化分析（1978－2003）

教育史是四大教育基础理论学门之一，本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式，分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下：一、在数量上，近二十年来（1978－2003）大陆所发表的教育史论著，至少有1577种；在领域上，以中国教育史类最多，西方教育史类居次，教育史学类再次，东亚教育史类又次。二、在研究主题上，以“制度与政策”类最多，“思想与人物”类居次，“通论”再次，与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多，近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上，以期刊论文最多，专书居次。四、在论文出版时间上，三个时期中，以1993－2003年数量最多，1986－1992年次之，1978－1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上，中国教育史类较侧重近代，古代次之。时间是以春秋战国数量最多，宋代居次。至于外国教育史类（含西方与东亚），以近代最多，现代居次，通史再次；至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色，研究成果与台湾近五十年发展相较，有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议，对台湾提出三点启示。

abstract = "教育史是四大教育基础理论学门之一，本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式，分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下：一、在数量上，近二十年来（1978－2003）大陆所发表的教育史论著，至少有1577种；在领域上，以中国教育史类最多，西方教育史类居次，教育史学类再次，东亚教育史类又次。二、在研究主题上，以“制度与政策”类最多，“思想与人物”类居次，“通论”再次，与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多，近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上，以期刊论文最多，专书居次。四、在论文出版时间上，三个时期中，以1993－2003年数量最多，1986－1992年次之，1978－1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上，中国教育史类较侧重近代，古代次之。时间是以春秋战国数量最多，宋代居次。至于外国教育史类（含西方与东亚），以近代最多，现代居次，通史再次；至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色，研究成果与台湾近五十年发展相较，有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议，对台湾提出三点启示。"

T1 - 近二十年大陆教育史研究的量化分析（1978－2003）

N2 - 教育史是四大教育基础理论学门之一，本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式，分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下：一、在数量上，近二十年来（1978－2003）大陆所发表的教育史论著，至少有1577种；在领域上，以中国教育史类最多，西方教育史类居次，教育史学类再次，东亚教育史类又次。二、在研究主题上，以“制度与政策”类最多，“思想与人物”类居次，“通论”再次，与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多，近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上，以期刊论文最多，专书居次。四、在论文出版时间上，三个时期中，以1993－2003年数量最多，1986－1992年次之，1978－1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上，中国教育史类较侧重近代，古代次之。时间是以春秋战国数量最多，宋代居次。至于外国教育史类（含西方与东亚），以近代最多，现代居次，通史再次；至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色，研究成果与台湾近五十年发展相较，有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议，对台湾提出三点启示。

AB - 教育史是四大教育基础理论学门之一，本文旨在探究近二十年大陆的教育史研究状况。本文采取量化分析方式，分别从相关论著的领域、研究主题、出版形式、出版时间及研究时间等方面进行分析。重要发现如下：一、在数量上，近二十年来（1978－2003）大陆所发表的教育史论著，至少有1577种；在领域上，以中国教育史类最多，西方教育史类居次，教育史学类再次，东亚教育史类又次。二、在研究主题上，以“制度与政策”类最多，“思想与人物”类居次，“通论”再次，与“运动与活动”类最少。子题古代以课程教学教材类最多，近代以高等教育类最多。三、在论文出版形式上，以期刊论文最多，专书居次。四、在论文出版时间上，三个时期中，以1993－2003年数量最多，1986－1992年次之，1978－1985 年再次之。变化是自第一期起逐渐增加。五、在研究时间上，中国教育史类较侧重近代，古代次之。时间是以春秋战国数量最多，宋代居次。至于外国教育史类（含西方与东亚），以近代最多，现代居次，通史再次；至于主题则均以“思想与人物”类最多。国家以美国最多。大陆研究在研究主题、集体合作及史料编纂上呈献特色，研究成果与台湾近五十年发展相较，有许多地方有相近。最后本文对大陆未来发展提出四点建议，对台湾提出三点启示。