工程的发展紧扣著国力与生活水准，随着多元科技的快速发展与整合、大量网络资讯的传播、复杂的产业应用发展需求，以及产业供应链全球化等趋势，未来的工程人才不只需具备专业的基础知识，还需要能快速准确搜寻判断资讯、能于团队合作中领导规划与执行的新思维与能力。面对这样的挑战与学习需求，多年来因应产业分工需求所发展出来的工程教育架构与内容，已渐显其不足。
为回应转变中的学习需求，近年国内外已有部分大学，一方面思考校内体制、课程与教学的可能改变，以诱发学生自主学习为目标，提供养成课程(curriculum)，另一方面也积极投入线上教育，多方尝试可能的推展模式，以持续提供具适应性且动态的教学。
然而面对各类新兴科技应用及网络资讯超载的时代，学校与教师如何在基础与新兴科技知识间取得平衡，如何引导学生善用网络资讯扩充实体书籍知识，并透过严谨的训练，引导学生能分析资讯获得真知灼见进而解决问题，这些教学现场的转变与更高的要求，在在挑战学校与教师。学习架构与内容需要重新思考调整设计，教师需要彼此连结与合作，并发展新的课程与教材教案，而学校则需要提供更弹性的机制与开放的尝试。
本计划总办公室协助推动“新工程教育方法实验与建构计划”，提供大学及其师生重新思考并调整课程结构的实验(试办)机会，依据各领域主题规划各年级适当之工程问题，以真实工程问题串连必修课程，让科目之间的连贯性更明确，并重新审视课程内容重叠的部分，减少不必要的授课与学习负担，强调知识体系与架构的传承，同时确保学生所学涵盖基础科目的相关内容，并希望透过新的教学设计，由解决主题式实际问题的需求，诱发学生学习的动机与热情，并能善用开放的线上资源进行学习，勇于创新，找出解决问题的方法。
更重要的，透过此新教学实验，希望让学生有机会在求学期间能将所学的知识连贯并付诸实践，学习面对错误的态度，培养应用专业知识解决实际工程问题的能力，除落实独创思维与新技能，更进一步地有与同侪及不同领域师生合作的机会，及跨领域工作之能力，借由团队合作完成个人能力与有限知识无法达到的成果。