本研究目的旨在探讨护生批判思考能力与学习策略之关系

本研究目的旨在探讨护生批判思考能力与学习策略之关系。研究为描述横断性相关研究设计，以中部两所技职校院应届毕业之五专、四技、二技及进修部二技在职护生（在职专班）为对象，采非随机配额取样以批判思考量表和学习历程量表取得602位有效样本。结果显示二技护生在批判思考总分、推论和论证评鉴显著优于五专生，而在职专班护生在指认前题显著优于四技和五专护生。在职专班和二技护生在理解性策略的得分分别显著优于四技和五专学生。理解性策略、联想性策略与批判思考得分呈正相关。方法性策略与批判思考总分、推论、演绎呈负相关。逐步回归结果显示理解性策略、方法性策略、临床经验、联想性策略和入学管道可解释批判思考总分变异量的10.5%。研究结果可做为设计提升技职护生批判思考能力相关课程和教学活动安排之参考。

title = "护生批判思考能力和学习策略关系之探讨"

abstract = "本研究目的旨在探讨护生批判思考能力与学习策略之关系。研究为描述横断性相关研究设计，以中部两所技职校院应届毕业之五专、四技、二技及进修部二技在职护生（在职专班）为对象，采非随机配额取样以批判思考量表和学习历程量表取得602位有效样本。结果显示二技护生在批判思考总分、推论和论证评鉴显著优于五专生，而在职专班护生在指认前题显著优于四技和五专护生。在职专班和二技护生在理解性策略的得分分别显著优于四技和五专学生。理解性策略、联想性策略与批判思考得分呈正相关。方法性策略与批判思考总分、推论、演绎呈负相关。逐步回归结果显示理解性策略、方法性策略、临床经验、联想性策略和入学管道可解释批判思考总分变异量的10.5%。研究结果可做为设计提升技职护生批判思考能力相关课程和教学活动安排之参考。"

N2 - 本研究目的旨在探讨护生批判思考能力与学习策略之关系。研究为描述横断性相关研究设计，以中部两所技职校院应届毕业之五专、四技、二技及进修部二技在职护生（在职专班）为对象，采非随机配额取样以批判思考量表和学习历程量表取得602位有效样本。结果显示二技护生在批判思考总分、推论和论证评鉴显著优于五专生，而在职专班护生在指认前题显著优于四技和五专护生。在职专班和二技护生在理解性策略的得分分别显著优于四技和五专学生。理解性策略、联想性策略与批判思考得分呈正相关。方法性策略与批判思考总分、推论、演绎呈负相关。逐步回归结果显示理解性策略、方法性策略、临床经验、联想性策略和入学管道可解释批判思考总分变异量的10.5%。研究结果可做为设计提升技职护生批判思考能力相关课程和教学活动安排之参考。

AB - 本研究目的旨在探讨护生批判思考能力与学习策略之关系。研究为描述横断性相关研究设计，以中部两所技职校院应届毕业之五专、四技、二技及进修部二技在职护生（在职专班）为对象，采非随机配额取样以批判思考量表和学习历程量表取得602位有效样本。结果显示二技护生在批判思考总分、推论和论证评鉴显著优于五专生，而在职专班护生在指认前题显著优于四技和五专护生。在职专班和二技护生在理解性策略的得分分别显著优于四技和五专学生。理解性策略、联想性策略与批判思考得分呈正相关。方法性策略与批判思考总分、推论、演绎呈负相关。逐步回归结果显示理解性策略、方法性策略、临床经验、联想性策略和入学管道可解释批判思考总分变异量的10.5%。研究结果可做为设计提升技职护生批判思考能力相关课程和教学活动安排之参考。