一直有证据显示，在短期内，“Teach For America”（TFA）课堂的学生在数学评估得分高于同校的其他类似情况的学生。

在《American Institutes for Research》最近发布的一篇工作报告中，作者通过研究接受TFA课堂的那一年及随后一年对学生考试成绩及非考试成绩影响两年的分别，扩展了TFA的现有实证。根据迈阿密戴德郡公立学校的学生层面之追纵数据，作者发现，虽然TFA教师教导之学生那一年的数学和英文/语言（ELA）评估中得分更高，但对于这些提升了的效果在第二年逐渐消失。此外，由TFA教师教导之学生的那一年和第二年因缺勤和停学而缺课的可能性较低。作者还指出，对考试成绩影响最大的TFA教师与减少缺勤和停学关系最大的教师不同；这表明TFA教师可以以不同的方式影响学生，仅关注考试成绩会导致忽视TFA的其他重要影响。

注：工作报告（研究手稿）尚未通过最后的正式同行评审。