教育司

日前，由市教委主办的第三届全国高校教师教学创新大赛天津赛区比赛正式启动。比赛以“推动教学创新 培养一流人才”为主题，旨在紧扣建设高质量教育体系主题，充分发挥大赛的示范引领作用，为高校教师精心打造教学创新标杆展示与交流平台。市教委副主任郝奎刚出席启动仪式

6月21至22日，首次设立的2014年全国职业院校技能大赛城市轨道交通车辆运用与检修赛项在北京铁路电气化学校开赛。 本次大赛由教育部职业教育与成人教育司、交通运输部人事教育司、北京市教育委员会、北京市交通委员会共同承办，全国交通运输职业教育教学指导委员会城市轨道运输类专业指导委员会、北京铁路电气化学校、南京康尼科技实业有限公司协办。 本赛项紧密对接城市轨道交通车辆先进技术、运营需求和岗位目标任务要求，以城市轨道交通车辆车门系统为平台，选手们在3个半小时的比赛中，通过塞拉门系统安装与调试、控制系统电气设备装配、设备硬件联调、故障排除、通讯与监控安装等项目的实际操作，既考查选手在设备安装调试、故障分析处理等方面的岗位技能水平，又考查选手的团队协作精神、现场应变能力、质量效率意识、安全文明生产等方面的职业素养规范，同时将理论素养水平测试融入比赛，从而达到全面检阅与提升选手的综合职业能力和就业能力的目的

人民网7月15日电（记者 贺迎春） 参加社会艺术培训算不算“校外学习”？参加社会艺术考级和艺术比赛的结果能否作为“艺术特长”认定的依据？教育部体育卫生与艺术教育司负责人日前就《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件答记者问时表示，这的确是大家普遍关注的问题，需要特别提醒广大学生和家长，不要听信某些机构移花接木解读政策文件的不实信息。 该负责人表示，“‘校外学习’，一不包括学生接受的家庭艺术教育，二不包括学生参加的社会艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培训。”教育部体育卫生与艺术教育司负责人日前就《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件答记者问时表示，只指学生“参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等”实践性、体验性学习

“新修订的《职业教育法》公布以后，有媒体和专家把‘普职协调发展’解读为‘取消初中后的普职分流’，这其实是一个误读，误解。”4月27日，在教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示。 这次的新法规定，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展

本文摘要：2016年3月10日，南京水利水电科学研究院张建云院长一行分别向交通运输部人事教育司、水运局汇报工作。在人事教育司，陈瑞生司长、时骏副司长及涉及处室领导征询了南京水科院的汇报。张院长感激人事教育司对南京水科院人事教育、机构和平台建设、科技人才培养等工作的关心和反对，汇报了南京水科院在科技成果的凝炼与总结中获得的进展和成绩，期望今后在交通人才培养、科技人才梯队建设中给与南京水科院更加多的指导和反对，充分发挥南京水科院在科技人才培养中的优势起到，分担交通行业的培训工作

本文摘要：教育部28日在山东济南开会发布会理解《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。 教育部28日在山东济南开会发布会理解《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。教育部基础教育司司长吕玉刚回应，为了坚决学前教育公益普惠方向的基本属性，让绝大多数的幼儿需要享用普惠性的学前教育服务，未来将提升公办园和普惠性民办园比例

图为以色列驻成都总领馆商务领事尹美祺（右二）正体验称量中药。 参观中医药博物馆、体验中医把脉问诊之技、到田间地头考察中药材生长情况……7月29日，参加第三届“驻蓉领事官员走进四川中医药”活动的以色列、德国、韩国、奥地利等7个国家的驻蓉领事官员来到四川省绵阳市，与中医药“亲密接触”，了解绵阳中医药产业，体验中医药大健康产品以及中医非药物疗法。 “麦冬的生长周期有多长？出口情况如何？”德国驻成都总领事馆总领事鲁悟刚接连发问

8月7-10日，由教育部高等教育司主办、教育部高等学校能源与动力类专业教学指导委员会与华北理工大学、首钢京唐钢铁联合有限责任公司共同承办、河北省唐山市曹妃甸区人民政府协办的“首钢京唐杯”第十二届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛决赛在华北理工大学举行。 全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛以“节能减排、绿色能源”为主题，是一项具有导向性、示范性和群众性的全国大学生竞赛。本届比赛共有393所高校报名参赛，提交作品4102件

近日，不少高校发布调整秋季教学时间安排的通知。 据华北水利水电大学发布的调整放假安排的通知，该校国庆假期放假4天，寒假放假时间提前7天。 按照《通知》安排，该校10月1日至4日放假

中国教育报-中国教育新闻网北京12月27日讯（见习记者 程旭 记者 张欣）今天，教育部举行发布会，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季解读了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）所提出的职业教育新主张。 陈子季表示，《意见》破除了“矮化”“窄化”职业教育的传统认知，直击改革实践中的难点痛点问题，提出了一系列新理念、新观点、新判断，极具理论与实践价值。 《意见》重申了职业教育的定位，职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展，职业教育是促进就业的重要途径，但决不是单纯的就业教育